Диагностика и коррекция уровня развития познавательных процессов младших школьников

Содержание

Введение

Раздел I Психологические особенности детей начального этапа обучения в психолого-педагогической литературе

1.1 Вопросы развития познавательных процессов детей младшего школьного возраста в отечественной и зарубежной психологии

1.2 Умственное развитие и учебная деятельность младшего школьника

Вывод по первому разделу

Раздел II Теоретические основы организации и проведения диагностических исследований

2.1 Методы психодиагностики младших школьников, их классификация

2.2 Особенности психодиагностики познавательных процессов детей младшего школьного возраста

Выводы по второму разделу

Раздел III Диагностико–коррекционная работа с детьми младшего школьного возраста

3.1 Методы психодиагностики мышления

3.2 Диагностика и коррекционная работа со слабоуспевающими школьниками

Выводы по третьему разделу

Заключение

Список литературы

Приложение

Введение

В последние годы существенно изменились приоритеты начального образования – на первый план выдвинулись цели развития личности ученика, формирование у младшего школьника умения учиться и достижение при этом высокого уровня знаний, умений и навыков. Реализация этих целей невозможна без точного знания интеллектуальных и личностных особенностей каждого ученика.

Роль гуманитарного знания в картине мира современного человека может быть обозначена как роль исходных посылок для интеллектуального, сознательного отношения к собственной сущности.

Для человека использующего гуманитарное знание существенным становится момент соответствия знания с его типичными переживаниями, с его личной, если можно так сказать, открытостью знанию о себе, как о человеке.

Развитие человека как личности происходит в общем, контексте его жизненного пути, который определяется как история «формирования и развития личности в определенном обществе, развития человека как современника определенной эпохи и сверстника определенного поколения» [73, с. 34]

Поскольку школа занимает ведущее место в формировании и развитии личности, то становится крайне важным психологическое диагностирование уровня познавательных процессов учащихся. Последнее даст возможность разработать практические рекомендации для школьников, учителей и родителей с учетом индивидуальных особенностей.

Чтобы стать универсальным, человек должен овладеть единством совокупной деятельности всего человечества, в существенном его содержании. Иными словами разносторонне развитый человек – это, прежде всего человек умственно развит.

В связи с развитием государственной политики и экономики в русле рыночных отношений более остро возникает проблема высококвалифици-рованных специалистов. Необходимым условием для повышения профессионализма является разностороннее развитие личности.

Серьезной проблемой нашего времени является падение у школьников интереса учебным занятием, снижение общего уровня культуры учебного труда. Отсутствие интереса к учению, равнодушие к школьным знанием может вступать как причина накопления отрицательных эмоций у детей по отношению к школьной ситуации и как следствие неудачного опыта пребывания в школе. И в том, и в другом случае, у детей возникает явление школьной дезадаптации в различных ее проявлениях.