Работа психолога на этапе адаптации первоклассников к школе

Содержание

Введение

1. Характеристика возраста

1.1 Готовность к школьному обучению

1.2 Возрастные особенности первоклассников

1.3 Понятие адаптации

1.3.1 Школьная дезадаптация и ее последствия

1.3.2 Механизмы адаптации

1.3.3 Социально-психологические особенности личности и их значение для процесса адаптации

1.3.4. Специфика адаптации первоклассников к школе

2. Практическая часть

2.1 Система работы психолога в первых классах

2.1.2 Опросник для учителя, разработанный Л.М. Ковалевой

2.1.3 Диагностика готовности к школьному обучению

2.1.4 Коррекционно-развивающая работа на этапе адаптации первоклассников к школе

Заключение

Список использованной литературы

Приложение

школьник обучение адаптация

Введение

Наша работа посвящена особенностям адаптации первоклассников к обучению в школе. Этому возрастному периоду психологи уделяют достаточно много внимания, так как именно он особенно важен при формировании личности школьника, в нем закладывается потенциал дальнейшего развития ребенка. Известно, что возможность успешного продвижения школьников на этом этапе зависит от их способности адаптироваться к изменениям условий обучения при приходе в 1-й класс, где они осваивают новый вид деятельности – учения. Появляется учитель – новый значимый для ребёнка взрослый человек, который будет являться таковым на протяжении нескольких лет обучения в начальной школе. Ребенку необходимо научиться гармонично интегрировать свои переживания, нередко противоречивые стили и требования учителя и родителей, на их основе формировать целостную самооценку. В обучении и общении должен произойти переход на более сложный уровень, требующий определенных умений и навыков. Учебная деятельность становится процессом усвоения знаний, способом овладения реальностью, формирования мотивационно - потреб-ностной сферы.

Потенциал дальнейшего роста личности закладывается именно в этот период, так как от успешности прохождения этого этапа жизни зависит будущее ребёнка не только в школе, но и за её пределами. Именно в этот период могут появиться сложности и проблемы, известные как общие реалии современной школы: снижение показателей общесоматического здоровья детей, увеличение различного рода недоразвитий, снижение мотивации обучения, что в литературе отмечается как тенденции, характерные практически для всех школьников. Их причины могут быть связаны как с социально-психологическими и экологическими факторами, которые свойственны кризисному и нестабильному состоянию российского общества, так и с проблемами самой современной школы, с ее авторитарной оценочной системой, часто приводящей к подавлению духовно-психической жизни ребенка.