Свойство нервной системы и успешность учёбы у младших школьников

ОГЛАВЛЕНИЕ



Введение. 2

Глава 1. Теоретические аспекты влияния свойств нервной системы на обучение младших школьников. 5

1.1 Свойства нервной системы.. 5

1.2 Успешность учебы в младшем школьном возрасте. 8

1.3 Влияние свойств нервной системы на успешность учения. 14

Глава 2. Эмпирические исследования влияния свойств нервной системы на успешность обучения. 21

2.1 Организация и программа исследования. 21

Заключение. 35

Литература. 36

Приложение № 1. Пример заполненного протокола. 38

Приложение № 2. Сравнение двух групп успешных и неуспешных школьников по количественным критериям силы их нервной системы.. 39


ВВЕДЕНИЕ



Актуальность нашего исследования заключается в том, что в последние годы все чаще высказывается мнение о важной роли общих типологических особенностей нервной системы человека в трудовой деятельности, которая сопровождается возникновением состояний высокой психической напряженности, эмоционального выгорания и утомления (В.Д. Небылицын, 1968; Н.А. Аминов, 1975; В.М. Русалов, 1979; О.А. Голубева, 1980 и др.). В отечественной психологии достаточно давно утвердилось мнение, что нервная система является биологическим базисом психических процессов. Соответственно особенности функционирования нервной системы в полной мере отражаются на характере проявления психических особенностей человека. Связь свойств нервной системы с особенностями поведения человека прослеживается в многочисленных исследованиях. Понятие о свойствах нервной системы было введено в физиологию И. П. Павловым. Согласно определению Б. М. Теплова, под свойствами нервной системы следует понимать ее природные, врожденные особенности, влияющие на формирование индивидуальных форм поведения (у животных) и некоторых индивидуальных различий способностей и характера (у человека). Причем, говоря о врожденности свойств нервной системы, Б. М. Теплов подчеркивал, что эти свойства не всегда наследственные [21].

Особенности типа высшей нервной деятельности и свойств темперамента давно привлекают внимание исследователей. Тем не менее, полученные ими данные крайне противоречивы. Выдвинуто множество теорий и методов изучения. Вместе с тем, только глубокое изучение этого вопроса позволит проявить и правильно интерпретировать специфику связи свойств высшей нервной деятельности и успешности в учебной деятельности

Актуальность нашей курсовой работы обусловлена тем, что одним из критериев определяющими успешность обучения в школе, являются особенности типа нервной системы. Свойства нервной системы относятся к врожденным факторам, предпосылкам формирования индивидуально-психологических характеристик, проявляющихся в силе реакций, в их скорости и устойчивости, в темпе и ритме психических процессов. Сила нервных процессов служит показателем работоспособности нервных клеток и нервной системы в целом. Соответственно сильная нервная система выдерживает большую по величине и длительности нагрузку, чем слабая. Слабая нервная система – это система_ малой работоспособности( в физиологическом смысле) но высокой чувствительности (Б.М.Теплов.)