Типы темперамента детей среднего дошкольного возраста

СОДЕРЖАНИЕ

Введение

Раздел I. Темперамент ребенка

1.1 Определение, понятие, компоненты темперамента

1.2 Психологическая характеристика типов темперамента

1.3 Ребенок в системе дошкольного воспитания

1.4 Педагогика и «завтрашний день» ребенка

Раздел II. Особенности темперамента ребенка

2.1 Развитие темперамента в дошкольном возрасте

2.2 Характеристика детей с разными типами темперамента

2.3 Учет свойств темперамента в воспитательно-образовательной работе с дошкольниками

2.4 Экспериментальное исследование особенностей общения дошкольников разного темперамента

Раздел III. Поведение ребенка в дошкольном учебном заведении

3.1 Адаптация в дошкольном учреждении

3.2 Типичные психологические проблемы детей-дошкольников

3.3 Практическая часть

Выводы

Список литературы



ВВЕДЕНИЕ

«Представьте себе две реки – одну

спокойную, равнинную, другую

– стремительную, горную.

Течение первой едва заметно, она

плавно несет свои воды,

у нее нет ярких всплесков, бурных

водопадов и брызг. Течение второй – полная

противоположность. Река быстро несется,

вода в ней грохочет, бурлит и, ударяясь

о камни, превращается в клочья пены…»

Черлин

Детство представляет собой особый период, сущностью которого является процесс - взросления ребёнка, вхождения его в социальный мир взрослых, что предусматривает приобретение свойств и качеств, зрелой личности. Дошкольный возраст характеризуется максимальной ролевой идентификацией ребёнка со взрослыми и сверстниками, стремлением соответствовать образцам адекватного поведения, чтобы быть принятым в обществе и чувствовать себя достаточно компетентным и уверенным в общении.

Причины исследования- серьёзны и актуальны, так как развитие благоприятного общения является фундаментом для дальнейшего становления личности ребёнка и во многом определяет особенности самосознания человека, его отношение к миру, поведение и самочувствие среди людей.

Вопросы о развитии личности ребенка в детском саду, о формировании его личностных качеств и психических процессов, а также о том, насколько комфортно чувствует он себя в группе детского сада, очень важны и актуальны, поскольку группа детского сада – это первое звено в системе общественного воспитания и образования детей. Здесь ребенок проводит 8-12 часов в день, т. е. треть своего детства. Не только от родителей, но и от детского сада зависит то, насколько ребенок окажется психологически подготовленным к школе. Поэтому изучение внутригрупповых взаимоотношений, общения, совместной деятельности, влияния дошкольной группы на формирование личности детей, становление отношений в детском коллективе и т.д. – важные и актуальные проблемы. Разработка всех этих вопросов представляет исключительный теоретический и практический интерес.

Путь психического развития ребенка определяется системой отношений ме