Учет типологии личности ребенка старшего дошкольного возраста педагогом в процессе воспитания

Содержание.
Ведение…………………………………………………………………………….3
Глава 1: Учет типологии личности ребенка старшего дошкольного возраста педагогом…………………………………………………………………………..4

1.1. Определение понятия «типология личности»……………………….4

1.2. Классификация типов личности……………………………………...6
Глава 2: Процесс воспитания детей старшего дошкольного возраста.
2.1. Содержание воспитания детей старшего дошкольного возраста………………………………………………………………..16

2.2. Возрастные особенности воспитания детей старшего дошкольного возраста.....……………………………………………..19

2.3. Роль взрослого в воспитании детей старшего дошкольного возраста………………………………………………………………..22

2.4. Особенности воспитания детей старшего дошкольного возраста в зависимости от типа личности…………………………………….27

Заключение………………………………………………………………...28

Список использованной литературы……………………………………..29

Приложение 1………………………………………………………………31

Приложение 2………………………………………………………………38

Приложение 3………………………………………………………………48

Введение.
Проблемой типа личности занимались многие ученые-психологи. Среди них: К. Юнг, разработавший теорию типов личности, которая связана с движением психической энергии и воплощена в определенном специфическом направлении, на котором тот или иной человек более предпочтительно ориентируется в мире; К. Леонгард, создавший свою классификацию типов личности на основе акцентуированных черт характера; И.П. Павлов разработал свою теорию типов личности на основании типа центральной нервной системы. В своей работе я решила опираться на теорию типов личности К. Г. Юнга, так как она наиболее удобна для проведения исследований с детьми старшего дошкольного возраста. Сама же тема учета типа личности в процессе воспитания раскрыта в науке немногими учеными. Среди них я могу назвать двух американских психологов К. Бриггс и И. Бриггс Майерс. Эти два психолога развили теорию К. Юнга и вывели 16 типов личности и дали рекомендации по их воспитанию в семье.