Профилактика школьной дезадаптации в психодиагностике готовности к школе

Введение

Глава 1. Психологическая готовность к школьному обучению

1.1 Интеллектуальная готовность к школьному обучению

1.2 Волевая готовность к школьному обучению

1.3 Нравственная готовность к школьному обучению

1.4 Личностная готовность к школе

1.4.1 Отношение к школе

1.4.2 Отношения с окружающими

1.4.3 Отношение к самому себе

1.5 Проблемы психологической готовности детей 6-7 лет к школьному обучению

1.5.1 Проблема соотношения общего и особенного в старшем дошкольном и младшем школьном возрастах

1.5.2 Отсутствие единой концепции психологической готовности ребенка к школе

1.5.3 Психодиагностика готовности к школе

1.5.4 Проблема развития и коррекции психологической готовности

Глава 2. Психодиагностика готовности к школе

2.1 Диагностика восприятия, памяти и мышления

2.2 Диагностика внимания, восприятия, мышления, памяти, воображения и произвольного поведения (по Ильиной, Парамоновой, Головневой)

Заключение

Список литературы

Приложения

Введение

Существующая школа с ее классно-урочной системой и действующими программами требует от ребенка определенного уровня функциональной готовности.

Школьной зрелостью считают обычно достижение такой ступени нервно-психического развития, когда ребенок становится способен принимать участие в школьном обучении в коллективе сверстников без ущерба для своего физического и психического здоровья; подразумевается также овладение умениями, знаниями, навыками, способностями, мотивами и другими поведенческими характеристиками, необходимыми для оптимального уровня усвоения школьной программы.[10,114]

Высокие требования жизни к организации воспитания и обучения заставляют искать новые, более эффективные психолого-педагогические подходы, нацеленные на приведение методов обучения в соответствие требованиям жизни. В этом смысле проблема готовности дошкольников к обучению в школе приобретает особое значение. С ее решением связано определение целей и принципов организации обучения и воспитания в дошкольных учреждениях. В тоже время от ее решения зависит успешность последующего обучения детей в школе.