Формирование коммуникативной компетенции у учащихся 4-х классов на уроках английского языка через ролевую игру

Содержание.
Введение.......................................................................................3-6стр.
Глава 1. Особенности обучения иностранным языкам младших школьников.
1.1. Понятия «компетентность», «компетенция», «коммуникативная компетенция»…………………………….7-12 стр.
1.2. Теоретические основы «коммуникативной компетенции»………………………………………………….12-14 стр.
1.3. Психофизические особенности младших школьников…………………………………………………….14-17 стр.
Глава 2. Роль игры в обучении младших школьников……..18-23 стр.
Глава 3. Практическая часть………………………..………..24-32 стр.
Заключение……………………………………………………33-34 стр.
Список литературы..................................................................35-37 стр.
Приложение………………………………………………..…. 38-42 стр.
Обучение иностранному языку является важным компонентом современного образования и предоставляет огромные воспитательные возможности. Посредством иностранного языка учащиеся осознают окружающий мир, приобщаются к духовной культуре других народов, узнают их традиции, обычаи и образ жизни.
Важным источником воспитательного процесса детей могут служить особенности современного английского речевого этикета, а так же большая ориентация на культуру страны изучаемого языка, учет страноведческих особенностей в общении на английском языке. При этом можно достичь высокого культурного и нравственного уровня младшего школьника.
Самой доступной формой воспитания коммуникативной компетентности детей, активным средством и методом является игра. В игровой деятельности возможно формирование всех положительных сторон личности. В ходе игры школьники самостоятельно действуют, находят новые решения в меняющейся обстановке, углубляет познания об окружающей деятельности, физически развиваются, получают моральное и эстетическое удовлетворение. Игра способствует формированию волевых качеств, самодисциплины, организованности, творческой инициативы. Характер ролевой ситуации определяется через сюжет, соответствующий избранной коммуникативной ситуации, и ролевые отношения между участниками общения. Следует отметить, что контекст ролевой игры может варьироваться в зависимости от темы урока и от цели, которую преследует преподаватель.