Развитие образной памяти у детей младшего школьного возраста на внекласных занятиях

Введение........................................................................................................ 2

Глава 1. Образная память как психологическая категория.................. 6

1.1. Сущность понятия «образная память»......................................... 6

1.2. Особенности памяти детей младшего школьного возраста... 26

1.3. Психическое обоснование необходимости развития образной памяти у детей младшего школьного возраста................................................. 40

Выводы по первой главе........................................................................... 45

Глава 2 Упражнения и игры по развитию образной памяти как средство естественного и гармоничного восприятия информации ребенком младшего школьного возраста................................................................................... 46

2.1 Содержание эксперимента. Техники и классические приемы запоминания с помощью образной памяти, используемые в коррекционной программе внеклассных занятий............................................................................. 46

2.2. Методика проведения внеклассных занятий по развитию образной памяти..................................................................................................................... 53

Выводы по второй главе........................................................................... 66

Заключение................................................................................................. 68

Литература.................................................................................................. 70

Приложения................................................................................................ 74

Введение.

Изменение образа жизни людей нашего общества требует изменения отношений к образованию и воспитанию человека. В настоящее время важным недостатком работы учебных заведений является отсутствие умения использовать учениками собственные возможности для получения и расширения знаний.

В основе обучаемости лежит уровень развития познавательных процессов: восприятия, воображения, памяти, мышления, внимания, речи.

Память является важнейшей, познавательной функцией, лежащей в основе развития и обучения.

Память как познавательный процесс обеспечивает целостность и развитие личности.