Психологические последствия насилия у детей
Состав работы
|
|
|
|
Необходимые программы
Работа представляет собой zip архив с файлами (распаковать онлайн), которые открываются в программах:
- Microsoft Word
Описание
Проблема психотравмирующего влияния насилия на ребенка столь сложна и актуальна, что ее представляется необходимым рассмотреть отдельно. Она имеет не только психологический, но также социальный и юридический аспекты. Нарушения, возникающие после насилия, затрагивают все уровни человеческого функционирования. Они приводят к стойким личностным изменениям, которые препятствуют способности ребенка реализовать себя в будущем.
Насилие может вызывать различные нарушения, такие как нарушения в познавательной сфере, а также расстройства аппетита, сна; злоупотребление наркотиками, алкоголизм; непроизвольное воспроизведение травматических действий в поведении; попытки самонаказания (например, самоистязание); множество соматических жалоб.
Помимо непосредственного влияния насилие, пережитое в детстве, также может приводить к долгосрочным последствиям, зачастую влияющим на всю дальнейшую жизнь. Оно может способствовать формированию специфических семейных отношений, особых жизненных сценариев. В исследовании психологических историй жизни людей, совершающих действия, травмирующие детей, иногда обнаруживается собственный неразрешенный опыт насилия в детстве.
Существует несколько параметров, по которым классифицируется насилие. Так, насилие может быть явным и скрытым (косвенным) в зависимости от стратегии поведения обидчика. По времени насилие делится на происходящее в настоящем и случившееся в прошлом. По длительности насилие может быть единичным или множественным, длящимся долгие годы. По месту происшествия и окружения насилие бывает: дома - со стороны родственников, в школе - со стороны педагогов или детей, на улице - со стороны детей или со стороны незнакомых взрослых.
Наибольшее распространение получила следующая классификация насилия, которая изложена в руководстве по предупреждению насилия над детьми (1997) под редакцией М.Д. Асановой. Выделяется четыре основных типа насилия:
-Физическое насилие - это любое неслучайное нанесение повреждения ребенку в возрасте до 18 лет.
-Сексуальное насилие - э
Насилие может вызывать различные нарушения, такие как нарушения в познавательной сфере, а также расстройства аппетита, сна; злоупотребление наркотиками, алкоголизм; непроизвольное воспроизведение травматических действий в поведении; попытки самонаказания (например, самоистязание); множество соматических жалоб.
Помимо непосредственного влияния насилие, пережитое в детстве, также может приводить к долгосрочным последствиям, зачастую влияющим на всю дальнейшую жизнь. Оно может способствовать формированию специфических семейных отношений, особых жизненных сценариев. В исследовании психологических историй жизни людей, совершающих действия, травмирующие детей, иногда обнаруживается собственный неразрешенный опыт насилия в детстве.
Существует несколько параметров, по которым классифицируется насилие. Так, насилие может быть явным и скрытым (косвенным) в зависимости от стратегии поведения обидчика. По времени насилие делится на происходящее в настоящем и случившееся в прошлом. По длительности насилие может быть единичным или множественным, длящимся долгие годы. По месту происшествия и окружения насилие бывает: дома - со стороны родственников, в школе - со стороны педагогов или детей, на улице - со стороны детей или со стороны незнакомых взрослых.
Наибольшее распространение получила следующая классификация насилия, которая изложена в руководстве по предупреждению насилия над детьми (1997) под редакцией М.Д. Асановой. Выделяется четыре основных типа насилия:
-Физическое насилие - это любое неслучайное нанесение повреждения ребенку в возрасте до 18 лет.
-Сексуальное насилие - э
Другие работы
Теория электромагнитной совместимости радиоэлектронных средств и систем. Вариант 2
Максим112
: 17 июля 2019
Задание на курсовую работу
По методике МСЭ-Р определить для цифровой наземной телевизионной сети:
1. Требуемое значение минимальной напряженности поля в точке приёма Е, дБмкВ/м.
2. радиус зоны обслуживания Rз, км, цифрового телевизионного вещательного передатчика;
3. координационное расстояние Rк, км, между двумя одинаковыми телевизионными передатчиками, работающими в совмещённом канале;
4. координационное расстояние между передатчиками при учёте множественности помех (шести ближайших мешающи
400 руб.
Контрольная работа по дисциплине: Информатика. Часть 1-я. Вариант №04.
ДО Сибгути
: 16 марта 2018
Теоретический вопрос: Структура программного обеспечения персонального компьютера.
Практическое задание: Сформировать двумерный массив А размером 6*8 с помощью генератора случайных чисел и вывести элементы массива на экран. Найти наименьшие элементы каждого столбца матрицы и записать их в одномерный массив В. Вывести элементы массива В на экран. .
150 руб.
Упор А6ГР.01.08.00.000 ЧЕРТЕЖ
coolns
: 21 мая 2023
Упор А6ГР.01.08.00.000 СБ
Упор А6ГР.01.08.00.000 Спецификация
Упор А6ГР.01.08.00.000 3d сборка
Упор А6ГР.01.08.00.000 чертежи
Ось А6ГР.01.08.00.002
Вилка А6ГР.01.08.00.003
Ушко А6ГР.01.08.00.004
Шайба А6ГР.01.08.00.005
Корпус сварной А6ГР.01.08.01.000 Сборочный чертеж
Корпус сварной А6ГР.01.08.01.000 Спецификация
Проушина А6ГР.01.08.01.001
Плита верхняя А6ГР.01.08.01.002
Основание А6ГР.01.08.01.003
Все чертежи и 3d модели (все на скриншотах показано и присутствует в архиве) выполнены в КОМПАС 3
250 руб.
Социально-психологические условия развития мотивации достижения у детей младшего школьного возраста
Qiwir
: 13 октября 2013
Введение
Глава 1. Социально-психологические условия развития мотивации достижения у детей младшего школьного возраста
1.1 Особенности младшего школьного возраста
1.2 Мотивация достижения
1.3 Социально-психологические особенности мотивации достижения
1.4 Изучение мотивации достижения у младших школьников в работах разных авторов
Глава 2. Исследование условий развития мотивационно-потребностной сферы младших школьников
2.1 Программа исследования
2.2 Социально-психологические условия развит