Процесс оптимизации социальной адаптации посредством игровой деятельности

Содержание

Введение

Глава 1. Теоретические вопросы изучение социальной адаптации и значимости в данном процессе игровой деятельности детей с ЗПР дошкольного возраста

1.1 Значение игровой деятельности для психического и социального развития ребенка: коррекционно-развивающий потенциал игры

1.2 Специфические особенности процесса социальной адаптации и

игровой деятельности детей с ЗПР: основные моменты

взаимозависимости

1.3 Анализ программ обучения и воспитания детей с ЗПР в контексте

социального развития

Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по оптимизации процесса социальной адаптации дошкольников с ЗПР посредством игры

2.1 Организация и методическое обеспечение

2.2 Анализ результатов констатирующего эксперимента

2.3 Коррекционно-развивающая программа “Я и мир вокруг меня:

путь к взаимопониманию”

2.4 Результаты коррекционной работы по оптимизации социальной

адаптации детей с ЗПР посредством игры

Заключение

Список используемой литературы

Приложение

Введение

Актуальность проблемы социальной адаптации детей с задержкой психического развития вызвана несколькими обстоятельствами:

- эволюционными преобразованиями в отношениях общества и государства к лицам с отклонениями в развитии. Новое содержание коррекционной помощи детям с особыми нуждами определяется перестройкой взаимоотношений массового и специального образования – от изоляции к интеграции;

- современной направленностью концепции дошкольного образования на всестороннее развитие каждого ребенка в соответствии: с Всеобщей декларацией прав человека (с.1, ст.26); концепцией о правах ребенка (1990г., ст.28, ст.27); с закрепленным Российской Конституцией правом каждого человека на образование (1993г, стр.43); с государственной политикой в области образования (ст.2 Закона РФ Об образовании)[18].

Неоспоримо наличие сложных условий воспитания ребенка с ЗПР в семье, затрудняющих его социальное, познавательное, физическое и эстетическое развитие. Неадекватные способы взаимодействия родителей с ребенком, неумение наладить эмоциональный контакт и общаться с ним, искажают естественный ход механизма социализации ребенка с раннего возраста, влияют на становление его личностных качеств и осознанного отношения к окружающему миру. В связи с этим поиск обходных путей является одной из важных задач в коррекционной работе и с ребенком и с семьей. Исследования в области дошкольной коррекционной педагогики показывают, что без целенаправленного социального воспитания невозможно решить проблемы вхождения ребенка в окружающую среду. По сути, не происходит реализации действия пусковых механизмов, направленных на вхождение проблемного ребенка в социум.