Исследование особенностей мышления умственно отсталых младших школьников

Оглавление

Введение

Глава I Теоретические основы исследования процесса мышления умственно отсталых младших школьников

1.1 Мышление как психический процесс. Онтогенетический ход развития форм мыслительной деятельности

1.2 Особенности мышления детей младшего школьного возраста в норме

1.3 История изучения, определение понятия, причины нарушений интеллектуального развития у детей

1.4 Особенности формирования мыслительной деятельности детей младшего школьного возраста с легкой степенью умственной отсталости

Выводы по I главе

Глава II Экспериментальная работа по исследованию мышления умственно отсталых младших дошкольников

2.1 Организация исследования особенностей мыслительной деятельности детей младшего школьного возраста с интеллектуальной недостаточностью

2.2 Исследование уровня развития мыслительной деятельности детей младшего школьного возраста

2.3 Анализ результатов исследования уровня развития мыслительной деятельности детей младшего школьного возраста с умственной отсталостью

Выводы по II главе

Заключение

Библиографический список

Приложения

Введение



Ежегодно в России рождается около 30 тыс. детей с врожденными и наследственными заболеваниями. В процессе выхаживания детей уровень физического и умственного развития подрастающего поколения снижается, возрастают показатели соматических и неврологических заболеваний, что в конечном итоге ведет к росту инвалидности.

В связи с этим насущными становятся проблемы реабилитационной помощи детям, практические предложения по совершенствованию системы педагогического воздействия. Сегодня многие службы стоят перед необходимостью сосредоточить усилия не только на лечении детей, но и на выхаживании и на дальнейшей заботе состояния их психофизического здоровья.

Положение Л.С. Выготского о том, что ребенок с недостатками психического развития может достигнуть того же развития, что и нормальный, с помощью коррекционно-педагогических средств является основополагающим в дефектологии[4].

Это обстоятельство делает первостепенным вопрос о создании условий для максимальной коррекции нарушений развития детей, а значит необходимо детальное изучение их психо-физического развития. Исследование умственного развития детей необходимо для того, чтобы создать наиболее благоприятные условия обучения, соответствующие реальным возможностям ребенка, его индивидуальным особенностям и уровню его общего развития [6].