Основы алгоритмизации и программирования (кр№1, вар1)
Состав работы
|
|
|
|
|
|
|
|
Работа представляет собой zip архив с файлами (распаковать онлайн), которые открываются в программах:
- Microsoft Word
Описание
Контрольная работа No 1
No варианта – 1.
Задание:
Задан массив чисел X[1..15].
Определить значение переменной у. Исходные данные и результат напечатать с пояснительным текстом.
у=
0,000135 ́А4, если А130.
Где А1 – сумма элементов массива Х;
А4 – сумма косинусов положительных элементов массива Х;
М1 – количество элементов массива Х, значения которых меньше А1.
Для решения задачи составим структурную схему алгоритма.
Для этого определиим используемые переменные и их тип.
Х[1..15] – массив, состоящий из 15 элементов, каждый из которых записан в
экспоненциальной форме и имеет вещественный тип данных;
i – номер очередного элемента;
n – номер конечного элемента массива;
М1 - количество элементов массива, значения которых меньше суммы всех элементов массива.
Переменные i, n, M1 имеют целочисленный тип данных;
А1 – используется для подсчета суммы всех элементов массива Х;
А4- используется для подсчета сумм косинусов положительных элементов массива Х;
у - искомая по условию задачи переменная.
Переменные А1, А4, у имеют вещественный тип данных.
Алгоритм выполнения:
Для генерации элементов массива используем процедуру
Randomize;
n:=15;
i:=1;
Генерируем элементы массива Х с помощью функции random и выводим их на экран
while i<=n do
No варианта – 1.
Задание:
Задан массив чисел X[1..15].
Определить значение переменной у. Исходные данные и результат напечатать с пояснительным текстом.
у=
0,000135 ́А4, если А130.
Где А1 – сумма элементов массива Х;
А4 – сумма косинусов положительных элементов массива Х;
М1 – количество элементов массива Х, значения которых меньше А1.
Для решения задачи составим структурную схему алгоритма.
Для этого определиим используемые переменные и их тип.
Х[1..15] – массив, состоящий из 15 элементов, каждый из которых записан в
экспоненциальной форме и имеет вещественный тип данных;
i – номер очередного элемента;
n – номер конечного элемента массива;
М1 - количество элементов массива, значения которых меньше суммы всех элементов массива.
Переменные i, n, M1 имеют целочисленный тип данных;
А1 – используется для подсчета суммы всех элементов массива Х;
А4- используется для подсчета сумм косинусов положительных элементов массива Х;
у - искомая по условию задачи переменная.
Переменные А1, А4, у имеют вещественный тип данных.
Алгоритм выполнения:
Для генерации элементов массива используем процедуру
Randomize;
n:=15;
i:=1;
Генерируем элементы массива Х с помощью функции random и выводим их на экран
while i<=n do
Похожие материалы
Основы алгоритмизации и программирования
Lokard
: 2 июля 2013
Содержание
Введение …………………………………...……………………………….……… 4
1. Стандартные типы данных и выражения ...…………………………………... 5
1.1 Задания …..……………………………………………………………….…….. 5
1.2 Самостоятельная работа .……………………………………………….……... 8
1.3 Вариант 1...…………………………………………….……………………….. 8
1.4 Вариант 2 .…………………………………………….………………………... 9
2. Линейные структуры ………………..………………………………………….. 9
2.1 Задания………………………...………………………………………………... 9
2.2 Самостоятельная работа ...…………………………………………………….. 13
2.3 Вариант 1 ………………..………………………
10 руб.
Основы алгоритмизации и программирования
AlexSat
: 30 мая 2009
Используя динамические списки разработать программу "электронная сваха" для службы знакомств.
Имеется два списка: список женихов и список невест. В каждом списке кандидат (жених или невеста) характеризуется записью вида
Содержание.
1. Постановка задачи 3
2. Способ решения
Основы алгоритмизации и языки программирования
Кач
: 6 июня 2014
1 СОСТАВЛЕНИЕ ЛОГИЧЕСКИХ ВЫРАЖЕНИЙ
2 ВЕТВЛЕНИЯ В АЛГОРИТМАХ
3 МНОЖЕСТВЕННЫЙ ВЫБОР
4 ЦЕЛОЧИСЛЕННАЯ АРИФМЕТИКА
5 РЕКУРСИВНЫЕ ФУНКЦИИ
Наглядные примеры выполнения со схемами и кодами программы
15 руб.
Психология. КР. 1.
studypro3
: 22 июля 2020
Задание 1. Какой психолого-педагогический потенциал знаний и практиче-ского применения заложен в теории личностного развития З.Фрейда, в дея-тельности педагога-психолога (учителя)?
Задание 2. Какой психолого-педагогический потенциал знаний и практиче-ского применения заложен в теории поведенческого становления личности Б. Скиннера, в деятельности педагога-психолога (учителя)?
Задание 3. Какой психолого-педагогический потенциал знаний и практиче-ского применения заложен в гуманистических теориях
500 руб.
Микроэкономика. КР 1.
studypro3
: 2 августа 2019
Реферат. Экономическая система общества. Сравнительная характеристика свободной рыночной и централизованно-плановой экономики.
Ответы на вопросы:
146. В чем состоит различие между специфической и адвалорной налоговыми ставками? Каковы их преимущества и недостатки? Приведите примеры.
175. Каковы основные особенности индивидуального предпринимательства?
Задачи:
257. Спрос и предложение товара на рынке:
а. Определите равновесную цену и равновесный объем продаж товара на рынке.
б. Каким будет изм
300 руб.
КР №1. ГМУ.
studypro3
: 1 июля 2019
1.Чем отличается узкий подход к определению государственного решения от широкого?
2. Перечислите характерные свойства государственных решений.
3. Назовите основные этапы разработки решения по обобщенной методике.
300 руб.
КР 1. Психология.
studypro3
: 24 июня 2019
Контрольная работа КР 1 (р. 3)
Задание 1. Какой психолого-педагогический потенциал знаний и практического применения заложен в теории личностного развития З.Фрейда, в деятельности педагога-психолога (учителя)?
Задание 2. Какой психолого-педагогический потенциал знаний и практического применения заложен в теории поведенческого становления личности Б. Скиннера, в деятельности педагога-психолога (учителя)?
Задание 3. Какой психолого-педагогический потенциал знаний и практического применения заложен
400 руб.
КР 1. Педагогика.
studypro3
: 24 июня 2019
Контрольная работа №1
Практико-ориентированные задания:
Задание 1. Дайте определение:
Задание 2. Составьте таблицу: «Система принципов обучения»
Принцип обучения Содержание
Задание 3: Ю.К. Бабанский на основе целостного подхода к процессу обучения выделяет три группы методов. Перечислите названия этих групп и укажите, что к ним относится.
Задание 4. Обучение – многогранный процесс, принимающий различные виды, среди которых обычно различают:
300 руб.
Другие работы
Насос шестеренчатый ПМИГ.ХХХХХХ.027
lepris
: 30 ноября 2022
Насос шестеренчатый ПМИГ.ХХХХХХ.027
ПМИГ.ХХХХХХ.027 Насос шестеренчатый
Насос — машина, преобразующая механическую энергию двигателя в механическую энергию состояния жидкости с целью ее подъема, перемещения или получения сжатых газов. Шестеренчатые насосы большей частью употребляются для перекачки вязких жидкостей.
Насос состоит из корпуса 1, в котором установлены шестерня 2 и валшестерня 4. Крышка 6 центрируется на корпусе штифтами 13 и крепится к нему болтами 7, шайбами и гайками. К корпусу 1
400 руб.
Номинации бытовых реалий в романе А.Н. Толстого "Петр 1"
evelin
: 27 февраля 2013
Введение…………………………………………………….
Глава I. История создания романа «Петр I»………………
Глава II. Понятие «бытовая сфера»………………………..
Глава III. Быт русского народа в историческом романе А.Н. Толстого «Петр I» в номинациях реалий…………………..
3.1. Быт русского народа в эпоху Петра I………………….
3.2. Быт в номинациях реалий в романе «Петр 1»………...
Заключение…………………………………………………..
Библиографический список………………………………...
Актуальность темы исследования. Восемнадцатый век стал одним из важнейших периодов в социаль
45 руб.
Экзаменационная работа по предмету "Маркетинг в отрасли инфокоммуникации", билет №4
Антон39
: 1 февраля 2016
1. На первоначальном этапе развития маркетинга имел__________ подход:
А. Товарный
В. Производственный
С. Сбытовой
2. Неразбериха в закреплении функций маркетинга за отдельными работниками характерна для____________ структуры управления:
А. Товарно –функциональной
В. Товарно – рыночной
С. Функционально – рыночной
260 руб.
Нацизм и фашизм с христианской точки зрения
alfFRED
: 2 сентября 2013
Не так давно в интервью с министром юстиции выяснилось, что наши власти не могут эффективно противодействовать распространению фашизма у нас в стране будто бы из-за того, что не существует четкого определения понятия "фашизм". Над этим можно, конечно, иронизировать - так как ясно, что, в данном случае, власти, скорее, "могут, но не хотят", чем "хотят, но не могут". Тем не менее, коль скоро проблема сформулирована, как "отсутствие четкого определения", попробуем внести ясность в этот вопрос. Тем
10 руб.