Коррекционные занятия

Анализ проведения коррекционных занятий в начальных классах
Содержание

Введение 3
1 Общие сведения 5
1.1 Организационная структура и общее содержание работы психолога 5
1.2 Индивидуальный план работы 9
2 Ознакомление с работой психолога в школе 10
2.1 Тест по выявлению особенности темперамента по методике Айзенко 11
2.2 Тренинг креативности 18
2.3 Методика "Лесенка" 22
2.4 Диагностика восприятия 24
2.5 Коррекционные занятия 26
2.6 Сказкотарапия 28
2.7 Тренинг "В кругу семьи" 30
2.8 Круглый стол " Можешь ли ты выбрать себе профессию 34
2.9 Психологический КВН 38
Заключение 40
Приложение 1 41
Приложение 2 43
Приложение 3 44
Я, Булатова Салия Бахтбековна, в период с 20 января по 20 февраля проходила практику в СКО Уалихоновского района в селе Кишкенеколь в КСШ № 1 в качестве педагога- психолога.
В школе 56 учителей и 444 учеников. Руководителем практики была психолог школы Валиева А.Р. Психологическая служба в школе ведется в следующих направлениях: психодиагностика, коррекционные занятия и индивидуальных консультирования учеников, родителей и учителей.
Целями практики являются:
1) практическая реализация знаний, умений и навыков, полученных мною на лекционных и практических занятиях по выбранной специальности, а также закрепление и углубление знаний по общенаучным, культурологическим, психолого–педагогическим, методическим и специальным дисциплинам, формирование на основе теоретических знаний педагогических умений, навыков и компетенций;
2) планирование и осуществление самостоятельного и эмпирического исследования;
3) обобщение полученных результатов с применением методов математической статистики на основе методологической базы исследования;
4) осуществления работы по психологическому просвещению, профилактики, консультированию в соответствии с задачами исследования;
5) интерпретации экспериментальных данных исследования и формулировании выводов.
Работа педагога-психолога заключается в оказании психологической помощи детям, а так же в помощи классным руководителям в проведении классных часов, в подборе и проведении различных методик, разрешении внутришкольных конфликтов и проведении массовых мониторингов на различные темы (наркомания, курение, профильная ориентация и др.).
В задачи педагога-психолога входит подробное изучение личности: направленность, социальный опыт, интеллект. Также, в случае со школьниками, необходимо определить значимость для учащихся среднего и старшего возраста различных сфер жизни. Психолог должен определить уровень социального опыта (т.е. степень воспитанности) учащихся, уровень притязаний школьника, уровень развития интеллекта(мышление, память, внимание, воображение). В обязанности педагога-психолога общеобразовательного учреждения также входит:
1) Определение мнения учителей общеобразовательных предметов (специальные возможности учеников к отдельным предметам – к языкам, математике, физике, химии, биологии, литературе и т.д.); сильно выраженные общие способности – особенности внимания, восприятия, памяти, мышления, воображения и др.;
2) Оценка учителей труда – отношение к труду, трудолюбие, физическая и психическая устойчивость, и выдержка в работе, специальные способности в работе (сообразительность, изобретательность и др.), психомоторика (точность, быстрота движений и ориентировка, координация и т.п.);
3) Мнение учителей физической подготовки – физическая подготовка, движения в спорте;
4) Мнение учителей музыки, рисования и черчения – специальные способности;
5) Мнение классного руководителя – моральные качества, внеклассные интересы и склонности, специальные способности (в частности в организаторской деятельности).
Вышеперечисленное помогает оценить индивидуальность личности, ее сильные и слабые стороны – как основы понимания ценностей, формирование интересов и мотивов личности, развитие интеллекта