Изучение методов оценки структурной надёжности телекоммуникационных сетей.
Состав работы
|
|
|
|
Необходимые программы
Работа представляет собой rar архив с файлами (распаковать онлайн), которые открываются в программах:
- Microsoft Word
Описание
Современные информационные технологии контрольная работа вариант 5
Изучение методов оценки структурной надёжности телекоммуникационных сетей.
1 Задания к проведению практических занятий
На рисунке 1 приведен вариант структуры сети связи. Определить дифференциальную оценку структурной надёжности приведённого варианта различными методами.
Рисунок №1 - Вариант структуры сети связи.
2 Расчёт структурной надёжности эвристическими методами
2.1 Пример расчёта структурной надёжности методом сечений или совокупности путей
Рассчитаем надежность сети, изображенной на рисунке, относительно узлов SA и SB, между которыми имеется 9 возможных путей (маршрутов) передачи информации. Все расчеты сведены в таблицу 1: перечень элементов, входящих в каждый путь; результат умножения надежности данного пути на значение Qr, полученное при рассмотрении всех предыдущих путей; результат упрощения содержимого третьего столбца по правилам (1.9) лекций часть1. Окончательная формула для QAB содержится в нижней строке последнего столбца таблицы. Делаем следующий шаг и, согласно (1.13), получаем: и так далее.
Пусть необходимо оценить надежность сети, представленной графом на рисунке 1, с точностью P ± 0,01. Узлы сети идеально надежны. Линии, обозначенные буквами, имеют одинаковую надежность .
Выпишем первые несколько путей и сечений, которые могут потребоваться для расчета:
Полные множества путей М и сечений S для рассматриваемого метода можно не выписывать. При необходимости, если на начальном подмножестве М', S' не удается достичь необходимой точности, эти подмножества можно будет расширить по ходу расчетов.
Mожно записать начальную нижнюю оценку вероятност несвязности сети:
Переходя к оценке надежности, , получаем . Начальную верхнюю оценку надежности можно получить по первым трем сечениям множества S':
Разница между полученными верхней и нижней оценками составляет 0,021, что больше 0,02, поэтому необходимо продолжить расчет.
Добавление следующего пути дает большее абсолютное приращение надежности, чем добавление следующего сечения. Поэтому вводим в рассмотрение очередной путь ecd из множества М' согласно формуле (1.17, см. лекции часть1):
Изучение методов оценки структурной надёжности телекоммуникационных сетей.
1 Задания к проведению практических занятий
На рисунке 1 приведен вариант структуры сети связи. Определить дифференциальную оценку структурной надёжности приведённого варианта различными методами.
Рисунок №1 - Вариант структуры сети связи.
2 Расчёт структурной надёжности эвристическими методами
2.1 Пример расчёта структурной надёжности методом сечений или совокупности путей
Рассчитаем надежность сети, изображенной на рисунке, относительно узлов SA и SB, между которыми имеется 9 возможных путей (маршрутов) передачи информации. Все расчеты сведены в таблицу 1: перечень элементов, входящих в каждый путь; результат умножения надежности данного пути на значение Qr, полученное при рассмотрении всех предыдущих путей; результат упрощения содержимого третьего столбца по правилам (1.9) лекций часть1. Окончательная формула для QAB содержится в нижней строке последнего столбца таблицы. Делаем следующий шаг и, согласно (1.13), получаем: и так далее.
Пусть необходимо оценить надежность сети, представленной графом на рисунке 1, с точностью P ± 0,01. Узлы сети идеально надежны. Линии, обозначенные буквами, имеют одинаковую надежность .
Выпишем первые несколько путей и сечений, которые могут потребоваться для расчета:
Полные множества путей М и сечений S для рассматриваемого метода можно не выписывать. При необходимости, если на начальном подмножестве М', S' не удается достичь необходимой точности, эти подмножества можно будет расширить по ходу расчетов.
Mожно записать начальную нижнюю оценку вероятност несвязности сети:
Переходя к оценке надежности, , получаем . Начальную верхнюю оценку надежности можно получить по первым трем сечениям множества S':
Разница между полученными верхней и нижней оценками составляет 0,021, что больше 0,02, поэтому необходимо продолжить расчет.
Добавление следующего пути дает большее абсолютное приращение надежности, чем добавление следующего сечения. Поэтому вводим в рассмотрение очередной путь ecd из множества М' согласно формуле (1.17, см. лекции часть1):
Дополнительная информация
Более подробно условия задания ход выполнения в данном формате не возможно т.к таблицы рисунки не выкладываются поэтому обращайтесь на krivosheind@mail.ru или аську 443768416 вышлю задания в вордовском формате более наглядно
Другие работы
КУРСОВАЯ РАБОТА по дисциплине «Теория электрических цепей (часть 2)». Вариант №04. Новые исходные данные (осень 2018)
teacher-sib
: 29 ноября 2018
Техническое задание.
На входе полосового фильтра действуют периодические прямоугольные радиоимпульсы (рис. 1) с параметрами: =100 мкс – длительность импульсов, = 285 мкс – период следования; =20мкс – период несущей частоты;
= 8В – амплитуда несущего колебания, имеющего форму гармонического ;
Полное ослабление , максимально допустимое ослабление .
Сопротивления генератора радиоимпульсов Rг и сопротивление нагрузки Rн пассивного фильтра одинаковы:
Требуется рассчитать двусторонне нагру
500 руб.
Формирование и обработка одномерных массивов вариант 15
Muro
: 14 июля 2023
Цель рaботы: Получить навыки обработки текстовых файлов средствами языкa Cи.
Задание:
Создать текстовый файл с произвольным числом строк. Все большие буквы заменить на мaленькие, переписав измененный текст в новый файл.
80 руб.
Алгебра и геометрия Контрольная работа 1 Вариант 7
petrova
: 21 декабря 2017
.Решить систему уравнений методом Крамера и методом Гаусса
. Для данной матрицы найти обратную матрицу
.
. Даны векторы
80 руб.
Общая и профессиональная педагогика
ya13
: 7 апреля 2013
ОГЛАВЛЕНИЕ
Введение 3
Глава 1. ФИЛОСОФСКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПЕДАГОГИКИ И ОБРАЗОВАНИЯ. ОБРАЗОВАНИЕ КАК ОБЩЕСТВЕННОЕ ЯВЛЕНИЕ И ПЕДАГОГИ-ЧЕСКИЙ ПРОЦЕСС 5
1.1. Педагогика как наука. Предмет и задачи педагогики 5
1.2. Становление и развитие философии образования. Ее междисциплинарный контекст 8
1.3. Ведущие тенденции в развитии современного образования. Основные противоречия 19
1.4. Концепции, теории и модели образования 26
Глава 2. СОДЕРЖАНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ. ТЕОРИЯ ОБРАЗО-ВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕС