ОТВЕТЫ на вопросы к экзамену // Педагогические технологии // Психолого-педагогический практикум

Готовые ответы на экзаменационные вопросы
"Педагогические технологии. Психолого-педагогический практикум"
Раздел 1. Технологии целостного педагогического процесса (ОПК-6, ПК-4)
Раздел 2. Психолого-педагогический практикум (ОПК-6, ПК-4)

Изложены кратко, по существу.

ПЕРЕД ПОКУПКОЙ СВЕРЬТЕ ВОПРОСЫ С ТЕМИ, ЧТО У ВАС !!!

Раздел 1. Технологии целостного педагогического процесса (ОПК-6, ПК-4)
1. Раскройте содержание понятия педагогической технологии как средства формирования развивающей образовательной среды для достижения личностных, предметных и метапредметных результатов обучения средствами преподаваемых учебных предметов. (ПК-4)
2. Назовите составляющие педагогического мастерства учителя,структуры педагогического мастерства, путей формирования с точки зрения использования психолого-педагогических технологий в профессиональной деятельности, необходимых для индивидуализации обучения, развития, воспитания, в том числе обучающихся с особыми образовательными потребностями (ОПК-6)
3. В чем заключается сущность и специфика педагогической задачи.Назовите типы педагогических задач в процессе формирования развивающей образовательной среды для достижения личностных, предметных и метапредметных результатов обучения средствами преподаваемых учебных предметов. (ПК-4)
4. Раскройте содержание современных моделей организации обучения с точки зрения использования психолого-педагогических технологий в профессиональной деятельности, необходимых для индивидуализации обучения, развития, воспитания, в том числе обучающихся с особыми образовательными потребностями (ОПК-6)
5. Охарактеризуйте функции базового уровня образования и требования к нему (ОПК-6, ПК-4).
6. Раскройте особенности педагогического общения как специфического вида профессионального ролевого общения с точки зрения использования психолого-педагогических технологий в профессиональной деятельности, необходимых для индивидуализации обучения, развития,
воспитания, в том числе обучающихся с особыми образовательными потребностями (ОПК-6)
7. Назовите компоненты структуры педагогической технологии и методики преподавания, необходимые для формирования развивающей образовательной среды для достижения личностных, предметных и метапредметных результатов обучения средствами преподаваемых учебных
предметов. (ПК-4)
8. Раскройте содержание понятия дифференциация обучения. Представьте классификацию форм дифференцированного обучения в современной школе с точки зрения использования психолого-педагогических технологий в профессиональной деятельности, необходимых дляиндивидуализации обучения, развития, воспитания, в том числе обучающихся с особыми образовательными потребностями (ОПК-6)
9. Проанализируйте учебно-методическую документацию как способ формирования развивающей образовательной среды для достижения личностных, предметных и метапредметных результатов обучения средствами преподаваемых учебных предметов. (ПК-4)
10. Назовите признаки педагогической технологии, отражающие особенности использования психолого-педагогических технологий в профессиональной деятельности, необходимых для индивидуализации обучения, развития, воспитания, в том числе обучающихся с особыми
образовательными потребностями (ОПК-6)
11. Дайте характеристику основных форм и видов дифференциации в обучении, отражающих особенности формирования развивающей образовательной среды для достижения личностных, предметных и метапредметных результатов обучения средствами преподаваемых учебных
предметов. (ПК-4)
12. Обозначьте структуру и этапы разработки учебно-методического комплекса. Охарактеризуйте их с точки зрения эффективности формирования развивающей образовательной среды для достижения личностных, предметных и метапредметных результатов обучения средствами преподаваемых учебных предметов. (ПК-4)
13. Перечислите и охарактеризуйте формы групповых воспитательных дел в классе, определите их значение в развитии личности и межличностных отношений, в организации эффективного взаимодействия с участниками образовательного процесса. (ОПК-6, ПК-4)
14. Охарактеризуйте портфолио как средство оценивания достижений обучающихся, как форму взаимодействия с участниками образовательного процесса и поддержки активности обучающихся, их инициативности и самостоятельности, развития творческие способностей (ОПК-6, ПК-4)
15. Опишите использование ИКТ в технологиях контроля и диагностики как способ формирования развивающей образовательной среды для достижения личностных, предметных и метапредметных результатов обучения средствами преподаваемых учебных предметов. (ПК-4)
16. Перечислите функции педагогического общения. Определите
значение стилей педагогического общения для эффективного осуществления
профессиональной деятельности и необходимых для индивидуализации
обучения, развития, воспитания, в том числе обучающихся с особыми
образовательными потребностями (ОПК-6)
17. Опишите культуру взаимоотношений педагога с родителями
учащихся как залог эффективности индивидуализации обучения, развития,
воспитания, в том числе обучающихся с особыми образовательными
потребностями (ОПК-6)
18. Охарактеризуйте психолого-педагогическое просвещение
родителей в общей системе работы школы с семьей как способиндивидуализации обучения, развития, воспитания, в том числе
обучающихся с особыми образовательными потребностями (ОПК-6)
19. Дайте характеристику классного родительского собрания как
основной формы работы с родителями (ОПК-6, ПК-4)
20. Рассмотрите педагогическую технологию обучения в
сотрудничестве как способ индивидуализации обучения, развития,
воспитания, в том числе обучающихся с особыми образовательными
потребностями (ОПК-6)
21. Проанализируйте современные подходы к оценке достижений
обучающихся (ОПК-6, ПК-4)
22. Сформулируйте, в чем заключается личностно-деятельностный
подход в технологии обучения и при организации самообразования? (ОПК-6,
ПК-4).
23. Опишите дидактические особенности дистанционного обучения
как формы взаимодействия с участниками образовательного процесса в
индивидуализации обучения, развития, воспитания, в том числе
обучающихся с особыми образовательными потребностями (ОПК-6)
24. Определите, какую роль играет рефлексивный этап деятельности
в педагогической технологии при организации учебно-исследовательской
деятельности обучающихся (ОПК-6, ПК-4)
25. Опишите педагогический мониторинг как системную
диагностику качества образования, необходимого для эффективного
осуществления профессиональной деятельности и для индивидуализации
обучения, развития, воспитания, в том числе обучающихся с особыми
образовательными потребностями (ОПК-6)
26. Дайте определение понятию дифференцированное обучение.
Раскройте методику формирования динамических групп при уровневой
дифференциации с точки зрения индивидуализации обучения, развития,
воспитания, в том числе обучающихся с особыми образовательными
потребностями (ОПК-6)
27. Дайте определение понятию технологии интерактивного
обучения. Охарактеризуйте специфику использования форм и методов
технологии интерактивного обучения в процессе организации
индивидуализации обучения, развития, воспитания, в том числе
обучающихся с особыми образовательными потребностями (ОПК-6)
28. Назовите и охарактеризуйте методы, формы и виды контроля и
диагностики как способа руководства учебно-исследовательской
деятельностью обучающихся для достижения личностных, предметных и
метапредметных результатов обучения средствами преподаваемых учебных
предметов. (ПК-4)
29. Раскройте механизм модульного обучения в профессиональной
школе (ОПК-6, ПК-4)
30. Проанализируйте сущность и модели дистанционного обучении с
точки зрения эффективности достижения личностных, предметных иметапредметных результатов обучения средствами преподаваемых учебных
предметов. (ПК-4)
31. Обоснуйте модель программированного обучения (по В.П.
Беспалько). (ОПК-6, ПК-4)
32. Проведите сравнительный анализ целевых ориентаций и
принципов технологии интенсификации обучения на основе схемных и
знаковых моделей учебного материала с точки зрения эффективности
достижения личностных, предметных и метапредметных результатов
обучения средствами преподаваемых учебных предметов. (ПК-4)
33. Сопоставьте особенности ГСО (групповой способ обучения) и
КСО (коллективный способ обучения) (ОПК-6, ПК-4)
34. Раскройте содержание основных направлений работы классного
руководителя с семьей (ОПК-6, ПК-4)
35. Проанализируйте особенности вальдорфской педагогики как
формы взаимодействия с участниками образовательного процесса и
поддержки активности обучающихся, их инициативности и
самостоятельности, развития творческих способностей (ОПК-6, ПК-4)
36. Выявите и опишите суть учебной деловой игры как
педагогической технологии формирования способности работать в команде,
толерантно воспринимать социальные, культурные и личностные различия
(ОПК-6, ПК-4)
37. Проанализируйте классификации педагогических технологий как
способов руководства учебно-исследовательской деятельностью
обучающихся по В.П. Беспалько, Г.К. Селевко, Т.И. Шамовой, выделив
классификационные признаки. (ОПК-6, ПК-4)
38. Проанализируйте сущность технологии рейтингового оценивания
как способа руководства учебно-исследовательской деятельностью
обучающихся. (ОПК-6, ПК-4)
39. Раскройте механизм технологии проблемного обучения в
процессе организации индивидуализации обучения, развития, воспитания, в
том числе обучающихся с особыми образовательными потребностями (ОПК-
6)
40. Дайте характеристику технологической карты как способа
руководства учебно-исследовательской деятельностью обучающихся. (ОПК-
6, ПК-4)
41. Раскройте специфику активных форм психолого-педагогического
просвещения (ОПК-6, ПК-4)
42. Проанализируйте методику взаимообмена заданиями, алгоритм
работы обучающихся, необходимую для организации достижения
личностных, предметных и метапредметных результатов обучения
средствами преподаваемых учебных предметов. (ПК-4)
43. Раскройте механизм организации педагогического оценивания в
технологии интенсификации обучения на основе схемных и знаковых
моделей учебного материала (ОПК-6, ПК-4)44. Раскройте сущность технологии адаптивного обучения с точки
зрения возможностей использования психолого-педагогических технологий в
профессиональной деятельности, необходимых для индивидуализации
обучения, развития, воспитания, в том числе обучающихся с особыми
образовательными потребностями (ОПК-6).
45. Раскройте специфику сущности и важнейших идей
коллективного способа обучения (КСО) при формировании развивающей
образовательной среды для достижения личностных, предметных и
метапредметных результатов обучения средствами преподаваемых учебных
предметов (ПК-4)
46. Раскройте сущность технологии объяснительно-иллюстративного
обучения в профессиональной деятельности, необходимой для
индивидуализации обучения, развития, воспитания, в том числе
обучающихся с особыми образовательными потребностями (ОПК-6)
47. Раскройте сущность технологии и основных идей проектного
обучения в профессиональной деятельности, необходимой для
индивидуализации обучения, развития, воспитания, в том числе
обучающихся с особыми образовательными потребностями (ОПК-6)
48. Сформулируйте возможный перечень проблем при организации
сотрудничесива обучающихся, с которыми чаще всего сталкиваются
инициаторы вальдорфского движения в России (ОПК-6, ПК-4).
49. Приведите примеры основных форм косвенных требований в
работе с подростками с учетом их социальных, культурных и личностных
различий (ОПК-6, ПК-4).
50. Выявите, какая из современных форм организации обучения
представляется для вас: а) трудной для практического применения, б)
особенно трудоемкой, в) наиболее «технологичной» с точки зрения
эффективности ее применения для достижения личностных, предметных и
метапредметных результатов обучения средствами преподаваемых учебных
предметов (ПК-4)

Раздел 2. Психолого-педагогический практикум (ОПК-6, ПК-4)
1. Проанализируйте место педагогической диагностики в
деятельности классного руководителя с точки зрения эффективности ее
применения для достижения личностных, предметных и метапредметных
результатов обучения (ПК-4)
2. Дайте определение понятиям ценность, ценностное отношение,
ценностные ориентации. Как осознание этих понятий будет влиять на
формирование у обучающихся сознания социальной значимости своей
будущей профессии, мотивации к осуществлению профессиональной
деятельности (ОПК-6, ПК-4)
3. Какова взаимосвязь ценностных ориентаций самого педагога с
формированием ЦО обучающихся (ОПК-6, ПК-4)4. Что такое педагогическое общение, каковы его назначение и
функции. Проанализируйте важность владения основами профессиональной
этики и речевой культуры для педагога (ОПК-6, ПК-4)
5. Раскройте особенности возможных стилей педагогического
общения. Проанализируйте важность владения основами профессиональной
этики и речевой культуры для педагога при организации руководства учебноисследовательской деятельностью обучающихся (ОПК-6, ПК-4)
6. Проанализируйте возможности организаторской деятельности
классного руководителя при использовании психолого-педагогических
технологий в профессиональной деятельности, необходимых для
индивидуализации обучения, развития, воспитания, в том числе
обучающихся с особыми образовательными потребностями (ОПК-6)
7. Рассмотрите классный час и его формы. Определите значение
классных часов как психолого-педагогической технологии в
профессиональной деятельности, необходимой для индивидуализации
обучения, развития, воспитания, в том числе обучающихся с особыми
образовательными потребностями (ОПК-6)
8. Дайте определение понятию педагогическое проектирование.
Рассмотрите педагогическое проектирование как психолого-педагогическую
технологию в профессиональной деятельности, необходимую для
индивидуализации обучения, развития, воспитания, в том числе
обучающихся с особыми образовательными потребностями (ОПК-6)
9. Выделите и опишите этапы педагогического общения при
организации развивающей образовательной среды для достижения
личностных, предметных и метапредметных результатов обучения
средствами преподаваемых учебных предметов (ПК-4)
10. Дайте определение понятию «педагогическая техника», опишите
его составляющие, необходимые для достижения личностных, предметных и
метапредметных результатов обучения средствами преподаваемых учебных
предметов (ПК-4)
11. Определите, какое место педагогическая техника занимает среди
остальных педагогических умений при организации учебноисследовательской деятельности обучающихся (ОПК-6, ПК-4)
12. Охарактеризуйте виды и формы классных часов, направленных
на индивидуализацию обучения, развития, воспитания, в том числе
обучающихся с особыми образовательными потребностями (ОПК-6)
13. Определите и проанализируйте воспитательный потенциал семьи
при организации взаимодействия с участниками образовательного процесса
(ОПК-6, ПК-4)
14. Раскройте значение педагогической культуры родителей при
организации взаимодействия с участниками образовательного процесса и
индивидуализации обучения, развития, воспитания, в том числе
обучающихся с особыми образовательными потребностями (ОПК-6)15. Раскройте преимущества одной из активных форм психологопедагогического просвещения родителей по сравнению с традиционными
формами (ОПК-6, ПК-4)
16. Сформулируйте правила проведения родительских собраний
(ОПК-6, ПК-4)
17. Опишите структуру родительского собрания как формы
взаимодействия с участниками образовательного процесса и
индивидуализации обучения, развития, воспитания, в том числе
обучающихся с особыми образовательными потребностями (ОПК-6)
18. Опишите методику подготовки и проведения коллективно-творческих дел как способа индивидуализации обучения, развития, воспитания, в
том числе обучающихся с особыми образовательными потребностями (ОПК-
6)
19. Опишите основные приемы организации взаимодействия в
классном коллективе (ОПК-6, ПК-4)
20. Дайте определение понятиям ценность, ценностное отношение,
ценностное восприятие, ценностные ориентации. Приведите примеры,
сделайте выводы о педагогических условиях их формирования в процессе
индивидуализации обучения, развития, воспитания, в том числе
обучающихся с особыми образовательными потребностями (ОПК-6)
21. Какова взаимосвязь ценностных ориентации самого педагога с
формированием ЦО учащихся в процессе индивидуализации обучения,
развития, воспитания, в том числе обучающихся с особыми
образовательными потребностями (ОПК-6)
22. Опишите алгоритм решения подзадачи. Проиллюстрируйте ответ
конкретным примером из личного взаимодействия с участниками
образовательного процесса. (ОПК-6, ПК-4)
23. Раскройте особенности конфликтной ситуации при организации
взаимодействия с участниками образовательного процесса, опишите способы
ее разрешения (ОПК-6, ПК-4)
24. Опишите технологию изучения эффективности воспитательного
процесса (ОПК-6, ПК-4)
25. Обоснуйте связь диагностики и проектирования воспитательного
процесса (ОПК-6, ПК-4)
26. Опишите алгоритм организации коллективных творческих дел
как психолого-педагогической технологии в профессиональной
деятельности, необходимой для индивидуализации обучения, развития,
воспитания, в том числе обучающихся с особыми образовательными
потребностями (ОПК-6)
27. Проанализируйте особенности деятельности классного
руководителя при организации сотрудничества обучающихся (ОПК-6, ПК-
4)
28. Опишите алгоритм анализа педагогической ситуации,
возникшей при организации обучения, развития, воспитания, в том числе
обучающихся с особыми образовательными потребностями (ОПК-6)

2026