РОСДИСТАНТ. ОТВЕТЫ на вопросы к ГИА. 44.03.03 Специальное (дефектологическое) образование Профиль: Дошкольная дефектология
-
Категории:
Шпаргалки к экзаменационным билетам, РОСДИСТАНТ, Дефектология
-
Добавлен:
26.02.2026
-
Размер:
468 KB
-
Покупок:
0
-
Добавил:
Sanni
Написать сообщение
Скачать
Состав работы
Ответы. Практика..docx
|
|
Ответы. Теория..docx
|
Работа представляет собой zip архив с файлами (распаковать онлайн), которые открываются в программах:
- Microsoft Word
Описание
ОТВЕТЫ на 100 вопросов теории + 50 практических заданий к госэкзамену
Изложены кратко, по существу, без "воды".
Для быстрого поиска вопрос/ответ оформлено Содержание.
ПЕРЕД ПОКУПКОЙ СВЕРЬТЕ ВОПРОСЫ С ТЕМИ, ЧТО У ВАС!
Теоретические вопросы:
1. Периодизация психического развития Д.Б. Эльконина.
2. Периодизация психического развития Л.С. Выготского.
3. Периодизация интеллектуального развития Ж. Пиаже.
4. Методы исследования психологии детства. Принципы изучения психики ребенка.
5. Структура дефекта психического развития ребенка по Л.С. Выготскому. Понятие первичного и вторичного дефектов развития.
6. Общие закономерности психического дизонтогенеза. Классификация психического дизонтогенеза В.В. Лебединского.
7. Особенности развития игровой деятельности у дошкольников с нарушениями слуха.
8. Особенности развития игровой деятельности у дошкольников с нарушениями зрения.
9. Умственная отсталость: понятие, этиология, клинические проявления. Степени умственной отсталости.
10. Развитие психических функций у дошкольников с олигофренией.
11. Задержка психического развития: этиология, характеристика отклонений, систематика.
12. Особенности познавательной сферы детей дошкольного возраста с задержкой психического развития.
13. Нарушения слуха у детей: понятие, этиология, клиника, систематика.
14. Особенности познавательной сферы детей дошкольного возраста с нарушениями слуха.
15. Нарушения зрения у детей: понятие, этиология, клиника, систематика.
16. Особенности познавательной сферы детей дошкольного возраста с нарушениями зрения.
17. Нарушения развития речи у детей: понятие, этиология, клиника, систематика.
18. Особенности познавательной сферы детей дошкольного возраста с нарушениями речи.
19. Детский церебральный паралич – понятие, формы. Сочетание двигательных, эмоционально-волевых, интеллектуальных и личностных нарушений.
20. Психолого-педагогическая характеристика детей со сложными и множественными нарушениями; потенциальные возможности развития.
21.Специальная дошкольная педагогика как наука. Объект, предмет и задачи специальной дошкольной педагогики.
22.Отрасли специальной дошкольной педагогики.
23.Основы дидактики специальной дошкольной педагогики: содержание и принципы коррекционно-образовательного процесса.
24.Основы дидактики специальной дошкольной педагогики: формы, методы, средства коррекционно-образовательного процесса.
25. Воспитание и обучение дошкольников с нарушением интеллекта.
26. Формы, методы, приемы и средства организации совместной деятельности детей с задержкой психического развития.
27. Формы, методы, приемы и средства организации совместной деятельности детей с нарушениями слуха.
28. Формы, методы, приемы и средства организации совместной деятельности детей с нарушениями зрения.
29. Формы, методы, приемы и средства организации совместной деятельности детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата.
30. Реализация индивидуального сопровождения детей с ОВЗ в условиях ДОО.
31. Основные направления коррекционной работы с дошкольниками с нарушениями интеллекта.
32. Содержание коррекционно-развивающей работы с детьми с задержкой психического развития.
33. Специфика организации коррекционной работы в группах компенсирующей направленности для детей с нарушениями речи.
34. Основные задачи и условия коррекционной работы с детьми, имеющими патологию зрения.
35. Основные принципы коррекционно-развивающей работы с дошкольниками с детским церебральным параличом.
36. Структура и характеристика федеральной адаптированной образовательной программы дошкольного образования для обучающихся с ОВЗ.
37. Нормативно-правовое регулирование получения образования дошкольниками с ОВЗ.
38. Развитие понятийного аппарата специальной педагогики.
39. Характеристика современных методов и приёмов, условий развития речи детей с нарушениями в развитии.
40. Основные направления работы по развитию речи детей с нарушениями в развитии.
41. Развитие слухоречевых и коммуникативных функций у детей от рождения до 3,5 лет.
42. Планирование и учет работы по развитию речи детей с ограниченными возможностями здоровья в дошкольной образовательной организации.
43.Формы физкультурно-оздоровительной и коррекционно-профилактической работы в дошкольной образовательной организации.
44.Средства физического воспитания детей с ограниченными возможностями здоровья.
45. Цели и задачи физического воспитания дошкольников с ограниченными возможностями здоровья.
46. Методы физического воспитание дошкольников с ограниченными возможностями здоровья.
47. Методы исследования слуховой функции в раннем онтогенезе.
48. Условия проведения обследования слуха у детей дошкольного возраста и его основные этапы.
49. Тифлотехника в воспитании и обучении дошкольников с нарушениями зрения.
50. Тифлотехника в развитии ориентировки в пространстве у дошкольников с нарушениями зрения.
51. Характеристика агрессивного поведения. Коррекция агрессивного поведения.
52. Тревожность как форма отклоняющегося развития и поведения. Коррекция тревожности.
53. Одаренность и гениальность как девиация.
54. Коммуникативные девиации.
55. Теоретические и методические основы зоотерапии (анималотерапии) с детьми с ограниченными возможностями здоровья.
56. Теоретические и методические основы арт-терапии с детьми с ограниченными возможностями здоровья.
57. Теоретические и методические основы песочной терапии в работе с детьми с ограниченными возможностями здоровья.
58. Теоретические и методические основы музыкальной терапии с детьми с ограниченными возможностями здоровья.
59. Понятие об общем недоразвитии речи у детей дошкольного возраста. Характеристика уровней общего недоразвития речи.
60. Понятие о фонетико-фонематическом недоразвитии речи у детей дошкольного возраста. Причины нарушения. Направления коррекционной работы.
61. Характеристика дизартрии. Причины нарушения. Виды дизартрии.
62. Характеристика ринолалии. Причины нарушения. Формы ринолалии.
63. Характеристика алалии. Причины нарушения. Симптоматика. Виды. Направления коррекционной работы.
64. Заикание: формы, причины нарушения.
65. Семья как институт социализации детей с ограниченными возможностями здоровья.
66. Методы воспитания в реализации механизмов социализации (социальная идентификация, ориентация, адаптация, социальное внушение, социальная презентация, социальная ингибиция и фасилитация).
67. Социальный опыт: понятие, механизм становления (деятельность, освоение социальных ролей, становление самосознания, социальные отношения).
68. Педагогическая характеристика структуры социального опыта ребенка: содержательный, позиционно-оценочный, функциональный аспекты.
69. Этические принципы психолого-педагогической диагностики.
70. Психолого-педагогическая диагностика лиц с ограниченными возможностями здоровья как отрасль специальной психологии (предмет, задачи, этапы психолого-педагогической диагностики).
71. Методологические принципы психолого-педагогической диагностики лиц с ограниченными возможностями здоровья.
72. Комплексный подход к использованию методов диагностики лиц с ограниченными возможностями здоровья.
73. Отечественные подходы к диагностике детей младенческого и раннего возраста.
74. Психолого-педагогическое изучение детей с нарушениями слуха.
75. Психолого-педагогическое изучение детей с нарушениями зрения.
76. Психолого-педагогическое изучение детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата.
77. Психолого-педагогическое изучение детей с нарушениями эмоционально-волевой сферы (с расстройствами аутистического спектра).
78. Психологическое изучение семьи, воспитывающей ребенка с ограниченными возможностями здоровья.
79. Цель и принципы поликультурного образования детей с ограниченными возможностями здоровья.
80. Формы, методы, приемы развития конструктивной деятельности детей с нарушениями слуха.
81. Формы, методы, приемы развития конструктивной деятельности детей с нарушениями зрения.
82. Формы, методы, приемы развития изобразительной деятельности детей с нарушениями зрения.
83. Содержание коррекционной работы по развитию изобразительной деятельности детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата.
84. Особенности развития конструктивной деятельности детей с задержкой психического развития.
85. Особенности развития конструктивной деятельности детей с нарушением интеллекта.
86. Средства ознакомления с окружающим миром детей дошкольного возраста с ограниченными возможностями здоровья.
87. Гражданско-правовое воспитание детей дошкольного возраста с ограниченными возможностями здоровья: основные подходы.
88. Формирование представлений о предметном мире у детей дошкольного возраста с интеллектуальными нарушениями.
89. Формирование представлений о социальном мире у детей дошкольного возраста с нарушениями зрения.
90. Формирование представлений о себе, сверстниках, окружающих людях у детей дошкольного возраста с нарушениями речи.
91. Формирование представлений о мире природы у детей дошкольного возраста с нарушениями слуха.
92. Задачи и содержание образовательной и коррекционной работы с детьми, имеющими комплексные нарушения слуха и зрения.
93. Задачи и содержание образовательной и коррекционной работы с детьми, имеющими комплексные нарушения слуха и интеллекта.
94. Задачи и содержание образовательной и коррекционной работы с детьми, имеющими комплексные нарушения слуха, зрения и интеллектуальной недостаточностью.
95. Организация комплексной помощи детям с комплексными сенсорными и интеллектуальными нарушениями.
96. Организация дифференциальной диагностики детей со сложными дефектами для оценки их потенциальных возможностей и планирования коррекционно-развивающей работы.
97. Цель, функции, направления деятельности психолого-медико-педагогической комиссии в зависимости от вида дефекта ребенка с ограниченными возможностями здоровья.
98. Процедура приема детей психолого-медико-педагогической комиссией.
99. Организация деятельности психолого-педагогического консилиума в дошкольной образовательной организации.
100. Взаимодействие специалистов психолого-педагогического консилиума с родителями (законными представителями) детей дошкольного возраста, направляемых на психолого-медико-педагогическую комиссию.
Практические:
1. Разработайте и обоснуйте схему взаимодействия специалистов, работающих с детьми дошкольного возраста, имеющими особые образовательные потребности.
2. Предложите рекомендации для родителей агрессивного ребенка.
3. Предложите рекомендации для родителей тревожного ребенка.
4. Предложите рекомендации для родителей по развитию и стимуляции ребёнка с синдромом Дауна от рождения до 1 года.
5. Предложите для воспитателей методические приёмы коррекционно-педагогической работы с детьми дошкольного возраста с расстройствами эмоционально-волевой сферы и поведения.
6. Предложите формы взаимодействия учителя-дефектолога по организации целенаправленной работы с родителями дошкольников с ограниченными возможностями здоровья в процессе психолого-педагогической коррекции нарушений.
7. Сформулируйте методические рекомендации инструктору по физической культуре по вопросу организации физического развития дошкольников с интеллектуальными нарушениями.
8. Сформулируйте методические рекомендации инструктору по физической культуре по вопросу организации физического развития дошкольников с нарушениями зрения.
9. Сформулируйте методические рекомендации инструктору по физической культуре по вопросу организации физического развития дошкольников с нарушениями слуха.
10. Сформулируйте методические рекомендации инструктору по физической культуре по вопросу организации физического развития дошкольников с нарушениями опорно-двигательного аппарата.
11. Разработайте содержание консультации для педагогов по решению задачи формирования слоговой структуры слова у детей дошкольного возраста.
12. Предложите воспитателю методы и приемы по развитию фонематического слуха у детей дошкольного возраста с тяжелыми нарушениями речи.
13. Предложите рекомендации для родителей, имеющих ребенка с задержкой речевого развития.
14. Предложите для диагностики дизартрии пул тестов, разработанный Л.В. Лопатиной
15. Разработайте проект развивающей предметно-пространственной среды для детей старшего дошкольного возраста с нарушениями зрения.
16. Предложите рекомендации для воспитателя по моделированию и проигрыванию сказок для детей с ограниченными возможностями здоровья.
17. Предложите рекомендации для родителей по использованию песочной терапии в работе с детьми с ограниченными возможностями здоровья.
18. Предложите рекомендации для родителей по использованию изобразительной деятельности в психологической работе с детьми с ограниченными возможностями здоровья.
19. Предложите рекомендации для родителей детей с нарушением речи по использованию Су-джок терапии.
20. Предложите оснащение развивающей предметно-пространственной среды для формирования элементарных математических представлений у детей с нарушениями интеллекта (возраст детей по выбору).
21. Предложите оснащение развивающей предметно-пространственной среды для формирования элементарных математических представлений у детей с нарушениями слуха.
22. Представить перечнь дидактических игр для формирования геометрических представлений у детей с нарушениями зрения (возраст детей по выбору).
23. Предложите игры и/или упражнения для развития навыка восприятия и дифференциации звуков речи у дошкольников с дислалией.
24. Предложите игры и/или упражнения на развитие речевого дыхания у дошкольников с речевыми нарушениями.
25. Предложите игры и/или упражнения на развитие звукопроизношения у дошкольников с фонетико-фонематическим недоразвитием речи.
26. Предложите игры и/или упражнения на формирования процесса словообразования у дошкольников с общим недоразвитием речи.
27. Разработайте план действий педагогов (воспитателя, педагога-психолога, учителя-дефектолога) по созданию позитивного психологического климата в группе комбинированной направленности для доброжелательных отношений между детьми, нормативно развивающимися, и детьми с ограниченными возможностями здоровья.
28. Предложите форму описания в содержательном разделе АООП ДО особенностей взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников.
29. Сформулируйте задачи по социальной адаптации детей с ограниченными возможностями здоровья в структуре целевого раздела АООП ДО.
30. Определите права родителей (законных представителей) несовершеннолетних обучающихся с ограниченными возможностями здоровья в части участия в психолого-педагогическом обследовании ребенка.
31. Составьте программу углубленной диагностики ребенка с ограниченными возможностями здоровья (участвующего в экспериментальной работе по теме бакалаврской работы). Выделите направления диагностики (разделы диагностической программы) и предложите методы / методики для решения диагностических задач.
32. Выделите качественные параметры оценки и анализа результатов психодиагностического изучения детей с нарушениями зрения.
33. Выделите качественные показатели развития ребенка дошкольного возраста с нарушениями функций опорно-двигательного аппарата, которые необходимо отразить в характеристике и психологическом заключении.
34. Выделите особенности развития ребенка с расстройствами аутистического спектра, которые должны быть отражены в характеристике и психологическом заключении.
35. Представьте картотеку подвижных игры народов Поволжья в аспекте поликультурного воспитания детей с ограниченными возможностями здоровья.
36. Сформулируйте методические рекомендации педагогу по развитию изобразительной деятельности детей дошкольного возраста с нарушением зрения.
37. Сформулируйте методические рекомендации педагогу по развитию изобразительной деятельности детей дошкольного возраста с нарушением функций опорно-двигательного аппарата.
38. Сформулируйте методические рекомендации педагогу по развитию изобразительной и конструктивной деятельности детей дошкольного возраста с задержкой психического развития.
39. Предложите содержание образовательно-коррекционной работы по ознакомлению с правами ребёнка детей дошкольного возраста с ограниченными возможностями здоровья.
40. Предложите содержание образовательно-коррекционной работы по ознакомлению с окружающим миром детей дошкольного возраста с нарушениями зрения.
41. Предложите содержание образовательно-коррекционной работы по ознакомлению с окружающим миром детей дошкольного возраста с нарушениями интеллекта.
42. Предложите содержание образовательно-коррекционной работы по ознакомлению с окружающим миром детей дошкольного возраста с нарушениями слуха.
43. Предложите перечень философских, социогуманитарных, естественнонаучных, психологических, педагогических, коррекционных принципов и обоснуйте их реализацию при психолого-педагогическом изучении детей, имеющих комплексные сенсорные и интеллектуальные нарушения развития.
44. Предложите показатели для составления психолого-педагогической характеристики детей с комплексными сенсорными и интеллектуальными нарушениями в историческом аспекте. Проанализируйте их и обоснуйте собственную позицию.
45. Разработайте методические рекомендации по организации образовательной и коррекционной работы с детьми, имеющими комплексные нарушения слуха и зрения.
46. Разработайте методические рекомендации по организации образовательной и коррекционной работы с детьми, имеющими комплексные нарушения слуха и интеллекта.
47. Предложите этапы подготовки и проведение психолого-педагогического консилиума в дошкольной образовательной организации.
48. Сформулируйте основные требования к составлению коллегиального заключения психолого-медико-педагогической комиссии по результатам комплексного обследования ребенка дошкольного возраста с нарушением слуха с учетом результатов, представленных всеми специалистами.
49. Представьте на иностранном языке аннотацию на вашу бакалаврскую работу.
50. Определите перечень информационно-коммуникационных технологий, обеспечивающих представление результатов вашего исследования онлайн и офлайн.
Изложены кратко, по существу, без "воды".
Для быстрого поиска вопрос/ответ оформлено Содержание.
ПЕРЕД ПОКУПКОЙ СВЕРЬТЕ ВОПРОСЫ С ТЕМИ, ЧТО У ВАС!
Теоретические вопросы:
1. Периодизация психического развития Д.Б. Эльконина.
2. Периодизация психического развития Л.С. Выготского.
3. Периодизация интеллектуального развития Ж. Пиаже.
4. Методы исследования психологии детства. Принципы изучения психики ребенка.
5. Структура дефекта психического развития ребенка по Л.С. Выготскому. Понятие первичного и вторичного дефектов развития.
6. Общие закономерности психического дизонтогенеза. Классификация психического дизонтогенеза В.В. Лебединского.
7. Особенности развития игровой деятельности у дошкольников с нарушениями слуха.
8. Особенности развития игровой деятельности у дошкольников с нарушениями зрения.
9. Умственная отсталость: понятие, этиология, клинические проявления. Степени умственной отсталости.
10. Развитие психических функций у дошкольников с олигофренией.
11. Задержка психического развития: этиология, характеристика отклонений, систематика.
12. Особенности познавательной сферы детей дошкольного возраста с задержкой психического развития.
13. Нарушения слуха у детей: понятие, этиология, клиника, систематика.
14. Особенности познавательной сферы детей дошкольного возраста с нарушениями слуха.
15. Нарушения зрения у детей: понятие, этиология, клиника, систематика.
16. Особенности познавательной сферы детей дошкольного возраста с нарушениями зрения.
17. Нарушения развития речи у детей: понятие, этиология, клиника, систематика.
18. Особенности познавательной сферы детей дошкольного возраста с нарушениями речи.
19. Детский церебральный паралич – понятие, формы. Сочетание двигательных, эмоционально-волевых, интеллектуальных и личностных нарушений.
20. Психолого-педагогическая характеристика детей со сложными и множественными нарушениями; потенциальные возможности развития.
21.Специальная дошкольная педагогика как наука. Объект, предмет и задачи специальной дошкольной педагогики.
22.Отрасли специальной дошкольной педагогики.
23.Основы дидактики специальной дошкольной педагогики: содержание и принципы коррекционно-образовательного процесса.
24.Основы дидактики специальной дошкольной педагогики: формы, методы, средства коррекционно-образовательного процесса.
25. Воспитание и обучение дошкольников с нарушением интеллекта.
26. Формы, методы, приемы и средства организации совместной деятельности детей с задержкой психического развития.
27. Формы, методы, приемы и средства организации совместной деятельности детей с нарушениями слуха.
28. Формы, методы, приемы и средства организации совместной деятельности детей с нарушениями зрения.
29. Формы, методы, приемы и средства организации совместной деятельности детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата.
30. Реализация индивидуального сопровождения детей с ОВЗ в условиях ДОО.
31. Основные направления коррекционной работы с дошкольниками с нарушениями интеллекта.
32. Содержание коррекционно-развивающей работы с детьми с задержкой психического развития.
33. Специфика организации коррекционной работы в группах компенсирующей направленности для детей с нарушениями речи.
34. Основные задачи и условия коррекционной работы с детьми, имеющими патологию зрения.
35. Основные принципы коррекционно-развивающей работы с дошкольниками с детским церебральным параличом.
36. Структура и характеристика федеральной адаптированной образовательной программы дошкольного образования для обучающихся с ОВЗ.
37. Нормативно-правовое регулирование получения образования дошкольниками с ОВЗ.
38. Развитие понятийного аппарата специальной педагогики.
39. Характеристика современных методов и приёмов, условий развития речи детей с нарушениями в развитии.
40. Основные направления работы по развитию речи детей с нарушениями в развитии.
41. Развитие слухоречевых и коммуникативных функций у детей от рождения до 3,5 лет.
42. Планирование и учет работы по развитию речи детей с ограниченными возможностями здоровья в дошкольной образовательной организации.
43.Формы физкультурно-оздоровительной и коррекционно-профилактической работы в дошкольной образовательной организации.
44.Средства физического воспитания детей с ограниченными возможностями здоровья.
45. Цели и задачи физического воспитания дошкольников с ограниченными возможностями здоровья.
46. Методы физического воспитание дошкольников с ограниченными возможностями здоровья.
47. Методы исследования слуховой функции в раннем онтогенезе.
48. Условия проведения обследования слуха у детей дошкольного возраста и его основные этапы.
49. Тифлотехника в воспитании и обучении дошкольников с нарушениями зрения.
50. Тифлотехника в развитии ориентировки в пространстве у дошкольников с нарушениями зрения.
51. Характеристика агрессивного поведения. Коррекция агрессивного поведения.
52. Тревожность как форма отклоняющегося развития и поведения. Коррекция тревожности.
53. Одаренность и гениальность как девиация.
54. Коммуникативные девиации.
55. Теоретические и методические основы зоотерапии (анималотерапии) с детьми с ограниченными возможностями здоровья.
56. Теоретические и методические основы арт-терапии с детьми с ограниченными возможностями здоровья.
57. Теоретические и методические основы песочной терапии в работе с детьми с ограниченными возможностями здоровья.
58. Теоретические и методические основы музыкальной терапии с детьми с ограниченными возможностями здоровья.
59. Понятие об общем недоразвитии речи у детей дошкольного возраста. Характеристика уровней общего недоразвития речи.
60. Понятие о фонетико-фонематическом недоразвитии речи у детей дошкольного возраста. Причины нарушения. Направления коррекционной работы.
61. Характеристика дизартрии. Причины нарушения. Виды дизартрии.
62. Характеристика ринолалии. Причины нарушения. Формы ринолалии.
63. Характеристика алалии. Причины нарушения. Симптоматика. Виды. Направления коррекционной работы.
64. Заикание: формы, причины нарушения.
65. Семья как институт социализации детей с ограниченными возможностями здоровья.
66. Методы воспитания в реализации механизмов социализации (социальная идентификация, ориентация, адаптация, социальное внушение, социальная презентация, социальная ингибиция и фасилитация).
67. Социальный опыт: понятие, механизм становления (деятельность, освоение социальных ролей, становление самосознания, социальные отношения).
68. Педагогическая характеристика структуры социального опыта ребенка: содержательный, позиционно-оценочный, функциональный аспекты.
69. Этические принципы психолого-педагогической диагностики.
70. Психолого-педагогическая диагностика лиц с ограниченными возможностями здоровья как отрасль специальной психологии (предмет, задачи, этапы психолого-педагогической диагностики).
71. Методологические принципы психолого-педагогической диагностики лиц с ограниченными возможностями здоровья.
72. Комплексный подход к использованию методов диагностики лиц с ограниченными возможностями здоровья.
73. Отечественные подходы к диагностике детей младенческого и раннего возраста.
74. Психолого-педагогическое изучение детей с нарушениями слуха.
75. Психолого-педагогическое изучение детей с нарушениями зрения.
76. Психолого-педагогическое изучение детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата.
77. Психолого-педагогическое изучение детей с нарушениями эмоционально-волевой сферы (с расстройствами аутистического спектра).
78. Психологическое изучение семьи, воспитывающей ребенка с ограниченными возможностями здоровья.
79. Цель и принципы поликультурного образования детей с ограниченными возможностями здоровья.
80. Формы, методы, приемы развития конструктивной деятельности детей с нарушениями слуха.
81. Формы, методы, приемы развития конструктивной деятельности детей с нарушениями зрения.
82. Формы, методы, приемы развития изобразительной деятельности детей с нарушениями зрения.
83. Содержание коррекционной работы по развитию изобразительной деятельности детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата.
84. Особенности развития конструктивной деятельности детей с задержкой психического развития.
85. Особенности развития конструктивной деятельности детей с нарушением интеллекта.
86. Средства ознакомления с окружающим миром детей дошкольного возраста с ограниченными возможностями здоровья.
87. Гражданско-правовое воспитание детей дошкольного возраста с ограниченными возможностями здоровья: основные подходы.
88. Формирование представлений о предметном мире у детей дошкольного возраста с интеллектуальными нарушениями.
89. Формирование представлений о социальном мире у детей дошкольного возраста с нарушениями зрения.
90. Формирование представлений о себе, сверстниках, окружающих людях у детей дошкольного возраста с нарушениями речи.
91. Формирование представлений о мире природы у детей дошкольного возраста с нарушениями слуха.
92. Задачи и содержание образовательной и коррекционной работы с детьми, имеющими комплексные нарушения слуха и зрения.
93. Задачи и содержание образовательной и коррекционной работы с детьми, имеющими комплексные нарушения слуха и интеллекта.
94. Задачи и содержание образовательной и коррекционной работы с детьми, имеющими комплексные нарушения слуха, зрения и интеллектуальной недостаточностью.
95. Организация комплексной помощи детям с комплексными сенсорными и интеллектуальными нарушениями.
96. Организация дифференциальной диагностики детей со сложными дефектами для оценки их потенциальных возможностей и планирования коррекционно-развивающей работы.
97. Цель, функции, направления деятельности психолого-медико-педагогической комиссии в зависимости от вида дефекта ребенка с ограниченными возможностями здоровья.
98. Процедура приема детей психолого-медико-педагогической комиссией.
99. Организация деятельности психолого-педагогического консилиума в дошкольной образовательной организации.
100. Взаимодействие специалистов психолого-педагогического консилиума с родителями (законными представителями) детей дошкольного возраста, направляемых на психолого-медико-педагогическую комиссию.
Практические:
1. Разработайте и обоснуйте схему взаимодействия специалистов, работающих с детьми дошкольного возраста, имеющими особые образовательные потребности.
2. Предложите рекомендации для родителей агрессивного ребенка.
3. Предложите рекомендации для родителей тревожного ребенка.
4. Предложите рекомендации для родителей по развитию и стимуляции ребёнка с синдромом Дауна от рождения до 1 года.
5. Предложите для воспитателей методические приёмы коррекционно-педагогической работы с детьми дошкольного возраста с расстройствами эмоционально-волевой сферы и поведения.
6. Предложите формы взаимодействия учителя-дефектолога по организации целенаправленной работы с родителями дошкольников с ограниченными возможностями здоровья в процессе психолого-педагогической коррекции нарушений.
7. Сформулируйте методические рекомендации инструктору по физической культуре по вопросу организации физического развития дошкольников с интеллектуальными нарушениями.
8. Сформулируйте методические рекомендации инструктору по физической культуре по вопросу организации физического развития дошкольников с нарушениями зрения.
9. Сформулируйте методические рекомендации инструктору по физической культуре по вопросу организации физического развития дошкольников с нарушениями слуха.
10. Сформулируйте методические рекомендации инструктору по физической культуре по вопросу организации физического развития дошкольников с нарушениями опорно-двигательного аппарата.
11. Разработайте содержание консультации для педагогов по решению задачи формирования слоговой структуры слова у детей дошкольного возраста.
12. Предложите воспитателю методы и приемы по развитию фонематического слуха у детей дошкольного возраста с тяжелыми нарушениями речи.
13. Предложите рекомендации для родителей, имеющих ребенка с задержкой речевого развития.
14. Предложите для диагностики дизартрии пул тестов, разработанный Л.В. Лопатиной
15. Разработайте проект развивающей предметно-пространственной среды для детей старшего дошкольного возраста с нарушениями зрения.
16. Предложите рекомендации для воспитателя по моделированию и проигрыванию сказок для детей с ограниченными возможностями здоровья.
17. Предложите рекомендации для родителей по использованию песочной терапии в работе с детьми с ограниченными возможностями здоровья.
18. Предложите рекомендации для родителей по использованию изобразительной деятельности в психологической работе с детьми с ограниченными возможностями здоровья.
19. Предложите рекомендации для родителей детей с нарушением речи по использованию Су-джок терапии.
20. Предложите оснащение развивающей предметно-пространственной среды для формирования элементарных математических представлений у детей с нарушениями интеллекта (возраст детей по выбору).
21. Предложите оснащение развивающей предметно-пространственной среды для формирования элементарных математических представлений у детей с нарушениями слуха.
22. Представить перечнь дидактических игр для формирования геометрических представлений у детей с нарушениями зрения (возраст детей по выбору).
23. Предложите игры и/или упражнения для развития навыка восприятия и дифференциации звуков речи у дошкольников с дислалией.
24. Предложите игры и/или упражнения на развитие речевого дыхания у дошкольников с речевыми нарушениями.
25. Предложите игры и/или упражнения на развитие звукопроизношения у дошкольников с фонетико-фонематическим недоразвитием речи.
26. Предложите игры и/или упражнения на формирования процесса словообразования у дошкольников с общим недоразвитием речи.
27. Разработайте план действий педагогов (воспитателя, педагога-психолога, учителя-дефектолога) по созданию позитивного психологического климата в группе комбинированной направленности для доброжелательных отношений между детьми, нормативно развивающимися, и детьми с ограниченными возможностями здоровья.
28. Предложите форму описания в содержательном разделе АООП ДО особенностей взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников.
29. Сформулируйте задачи по социальной адаптации детей с ограниченными возможностями здоровья в структуре целевого раздела АООП ДО.
30. Определите права родителей (законных представителей) несовершеннолетних обучающихся с ограниченными возможностями здоровья в части участия в психолого-педагогическом обследовании ребенка.
31. Составьте программу углубленной диагностики ребенка с ограниченными возможностями здоровья (участвующего в экспериментальной работе по теме бакалаврской работы). Выделите направления диагностики (разделы диагностической программы) и предложите методы / методики для решения диагностических задач.
32. Выделите качественные параметры оценки и анализа результатов психодиагностического изучения детей с нарушениями зрения.
33. Выделите качественные показатели развития ребенка дошкольного возраста с нарушениями функций опорно-двигательного аппарата, которые необходимо отразить в характеристике и психологическом заключении.
34. Выделите особенности развития ребенка с расстройствами аутистического спектра, которые должны быть отражены в характеристике и психологическом заключении.
35. Представьте картотеку подвижных игры народов Поволжья в аспекте поликультурного воспитания детей с ограниченными возможностями здоровья.
36. Сформулируйте методические рекомендации педагогу по развитию изобразительной деятельности детей дошкольного возраста с нарушением зрения.
37. Сформулируйте методические рекомендации педагогу по развитию изобразительной деятельности детей дошкольного возраста с нарушением функций опорно-двигательного аппарата.
38. Сформулируйте методические рекомендации педагогу по развитию изобразительной и конструктивной деятельности детей дошкольного возраста с задержкой психического развития.
39. Предложите содержание образовательно-коррекционной работы по ознакомлению с правами ребёнка детей дошкольного возраста с ограниченными возможностями здоровья.
40. Предложите содержание образовательно-коррекционной работы по ознакомлению с окружающим миром детей дошкольного возраста с нарушениями зрения.
41. Предложите содержание образовательно-коррекционной работы по ознакомлению с окружающим миром детей дошкольного возраста с нарушениями интеллекта.
42. Предложите содержание образовательно-коррекционной работы по ознакомлению с окружающим миром детей дошкольного возраста с нарушениями слуха.
43. Предложите перечень философских, социогуманитарных, естественнонаучных, психологических, педагогических, коррекционных принципов и обоснуйте их реализацию при психолого-педагогическом изучении детей, имеющих комплексные сенсорные и интеллектуальные нарушения развития.
44. Предложите показатели для составления психолого-педагогической характеристики детей с комплексными сенсорными и интеллектуальными нарушениями в историческом аспекте. Проанализируйте их и обоснуйте собственную позицию.
45. Разработайте методические рекомендации по организации образовательной и коррекционной работы с детьми, имеющими комплексные нарушения слуха и зрения.
46. Разработайте методические рекомендации по организации образовательной и коррекционной работы с детьми, имеющими комплексные нарушения слуха и интеллекта.
47. Предложите этапы подготовки и проведение психолого-педагогического консилиума в дошкольной образовательной организации.
48. Сформулируйте основные требования к составлению коллегиального заключения психолого-медико-педагогической комиссии по результатам комплексного обследования ребенка дошкольного возраста с нарушением слуха с учетом результатов, представленных всеми специалистами.
49. Представьте на иностранном языке аннотацию на вашу бакалаврскую работу.
50. Определите перечень информационно-коммуникационных технологий, обеспечивающих представление результатов вашего исследования онлайн и офлайн.
Дополнительная информация
Есть вопросы?Пишите в ЛС.
РОСДИСТАНТ. ТГУ. Тольятти.
2026
РОСДИСТАНТ. ТГУ. Тольятти.
2026
Похожие материалы
ТГУ // ОТВЕТЫ на вопросы ГИА теория + кейсы // 44.03.03 Специальное (дефектологическое) образование // профиль "Специальная психология"
Sanni
: 12 января 2026
Готовые ответы теория + кейсы к подготовке и сдаче ГИА // Направление 44.03.03 Специальное (дефектологическое) образование // профиль "Специальная психология (Психологическое сопровождение образования детей с нарушениями в развитии)"
Ответы краткие, по существу.
ПЕРЕД ПОКУПКОЙ ПРОВЕРЬТЕ ВОПРОСЫ С ТЕМИ, ЧТО У ВАС !!!
Перечень вопросов, выносимых на государственный экзамен
1.Специальная психология как наука и профессиональная деятельность.
2.Цели и задачи специальной психологии.
Sanni
: 12 января 2026
1500 руб.
Собеседования Специальное (дефектологическое) образование, направленность (профиль) «Логопедия»
Маргарита25
: 2 декабря 2019
Откуда и какую Вы получили информацию о профессии логопеда?
2. Почему Вас заинтересовала проблема нарушений речи?
3. Ваши родители (знакомые) рассказывали Вам о неговорящих или плохо говорящих людях?
4. Есть ли среди Ваших знакомых люди, которым требуется помощь специалиста по коррекции речи?
5. Кого Вы знаете из ученых или практиков-логопедов?
6. Что включает в себя понятие «развитие речи»?
7. Назовите 10 ассоциаций к слову «логопедия».
8. На Ваш взгляд, нарушения речи могут быть только у детей
Маргарита25
: 2 декабря 2019
450 руб.
ТУСУР // ОТВЕТЫ на вопросы ГИА // 40.03.01 «Юриспруденция» (уровень бакалавриата)
Sanni
: 11 января 2026
Готовые ответы на вопросы к сдаче ГИА направления подготовки 40.03.01 "Юриспруденция" (уровень бакалавриата)
Теория
Дисциплина «Теория государства и права»
Дисциплина «Информационное право»
Экзаменационные задачи
Дисциплина «Гражданское право»
Дисциплина «Уголовное право»
Изложены кратко, по существу.Актуальная законодательная база на 01.01.2026 г.
ПЕРЕД ПОКУПКОЙ СВЕРЬТЕ ВОПРОСЫ С ТЕМИ, ЧТО У ВАС.
Дисциплина «Теория государства и права»
1. Предмет теории г
Sanni
: 11 января 2026
1650 руб.
РОСДИСТАНТ. ОТВЕТЫ. ГОС. "Юриспруденция". "Гражданское право".
Sanni
: 21 февраля 2026
Краткие ответы на 90 вопросов и 45 Задач для подготовки к госэкзамену.
Актуальная законодательная и нормативно-правовая база.
ПЕРЕД ПОКУПКОЙ СВЕРЬТЕ ВОПРОСЫ С ТЕМИ, ЧТО У ВАС!
Вопросы к государственному экзамену
1. Понятие, предмет, метод и принципы гражданского права. Место гражданского права в системе отраслей российского частного права.
2. Источники гражданского права. Система гражданского права и гражданского законодательства.
3. Понятие, содержание, виды и основания гражданс
Sanni
: 21 февраля 2026
1500 руб.
Решить графические задачи - Начертательная геометрия росдистант
Laguz
: 24 июня 2024
Модуль 1. Методы проецирования
Модуль 2. Задание плоскости на чертеже
Задание
Решить графические задачи по темам:
1.1. Методы проецирования.
1.2. Метод Монжа.
1.3. Трехкартинный комплексный чертеж точки – задача 1.
1.4. Задание прямой на комплексном чертеже – задача 2.
2.1. Задание плоскости на чертеже – задачи 3, 4.
2.2. Задание поверхности на чертеже.
2.3. Задание линейчатых поверхностей – задачи 5, 6, 7.
2.4. Задание поверхностей вращения – задачи 8, 9.
2.5. Прямой геликоид – задача 10.
Laguz
: 24 июня 2024
300 руб.
Задача «Железобетонные и каменные конструкции». Вариант 2. Росдистант
kolonokus1
: 21 августа 2025
Определить момент образования трещин с учетом неупругих деформаций растянутого бетона в изгибаемом железобетонном элементе. Ответ указать в кН·м с точностью ДО ЦЕЛОГО ЧИСЛА.
Характеристики сечения и материала элемента:
1. Продольное армирование – 2Ø28 А400, As=1232 мм2.
2. Сечение b×h=200×600 мм.
3. Расстояние от нижней грани до центра тяжести продольной арматуры As: as=50 мм.
4. Бетон тяжелый, класс бетона по прочности на сжатие В25: Rbt,ser=1,55МПа (табл. 6.7 [1]); Eb =30000 МПа (табл. 6.11 [1
kolonokus1
: 21 августа 2025
70 руб.
Практика безопасность жизнедеятельности (ОБЖ) Росдистант (Вариант 33)
atm87
: 2 мая 2023
Идентификация опасных и вредных производственных факторов на рабочих местах
<h1>Бланк выполнения задания № 2</h1>
ЖУРНАЛ регистрации вводного инструктажа
ЖУРНАЛ регистрации инструктажа на рабочем месте
Действия по процедуре проведения инструктажей
Бланк выполнения задания № 3 ПРИКАЗ № 1/10-СИЗ
В целях обеспечения работников бесплатной спецодеждой, спецобувью и другими средствами индивидуальной защиты (далее – СИЗ) и в соответствии со ст. 221 ТК РФ, Постановлением Минтруда РФ от 25.12.1997 №
atm87
: 2 мая 2023
1000 руб.
МТИ // ОТВЕТЫ на вопросы ГИА // по направлению подготовки 27.03.04 Управление в технических системах // направленность «Системы и средства автоматизации технологических процессов»
Sanni
: 28 декабря 2025
Готовые ответы на вопросы ГИА по направлению подготовки 27.03.04 Управление в технических системах направленность «Системы и средства автоматизации технологических процессов»
Ответы краткие, по существу, формулы, сводные таблицы , заключительные выводы по вопросу (по необходимости).
Ссылки на АКТУАЛЬНЫЕ нормативные акты и законы.
Оформлено СОДЕРЖАНИЕ, что дает возможность быстро находить вопрос/ответ.
ПЕРЕД ПОКУПКОЙ СВЕРЬТЕ ВОПРОСЫ С ТЕМИ, ЧТО У ВАС!!!
Образовательная
Sanni
: 28 декабря 2025
1700 руб.
Другие работы
Головка блока цилиндров двигателя Д-260 (ремонтный чертеж)
maobit
: 4 апреля 2018
Головка цилиндров и клапаны
Причины выхода из строя
Как показывает опыт, основными причинами выхода из строя головки цилиндров и клапанного механизма являются неправильная регулировка и недостаточное техническое обслуживание.
Нарушение порядка затягивания болтов головки цилиндров приводит к деформации клапанов, или к залипания форсунок, что является причиной перебоев в работе двигателя.
Деформация клапанов обусловлена тем, что головка клапана неравномерно прилегает к седлу, -одна сторо
maobit
: 4 апреля 2018
390 руб.
Бюджетирование. Вариант №8
ляпина
: 27 ноября 2014
Задание №1 Теоретический блок
Необходимо раскрыть тему своего варианта и составить не менее 5 контрольных вопросов по ней. Объем 5-10 страниц.
"Учет выпуска готовой продукции по синтетическим и аналитическим счетам."
Задание №2 Практический блок
Организация производит две разновидности шкафов для электроаппаратуры, используя в качестве основных материалов сплав А и сплав Б. Учетной политикой предусмотрено применение метода ФИФО. Руководство определило план развития организации на 201Хг(исходные
ляпина
: 27 ноября 2014
150 руб.
Теория электрических цепей. 4-й вариант. 2-й семестр. ДО
rukand
: 22 марта 2013
Задача 4.1
Задача посвящена расчету параметров четырехполюсника (ЧП) и анализу прохождения сигналов через него в согласованном и несогласованном режимах работы.
Электрическая цепь состоит из источника сигнала, имеющего ЭДС , частоту f = 5 кГц, начальную фазу = 40° и внутреннее сопротивление , ЧП, собранного по Г-образной схеме с П и Т входом, и нагрузки (рис. 4.1).
1. Перерисуйте общую схему (рис. 4.1) и схему ЧП (см. рис. 4.2) для Вашего варианта (таблица1).
2. Выпишите из таблицы 2 числовы
rukand
: 22 марта 2013
69 руб.
Экономическая характеристика Таджикистана
alfFRED
: 27 сентября 2013
Содержание
Общие сведения 3
Помощь международных организаций 5
Промышленность и энергетика 6
Промышленность 6
Энергетика 7
Внешнеэкономическая деятельность 8
Внешнеторговый оборот в 2004 году 9
Инвестиционный климат 10
Вклад мигрантов в объем ВВП 11
Внешнеэкономические связи с Россией 12
Общие сведения
Таджикистан - государство на юго-востоке Средней Азии.
На юге граничит с Афганистаном, на Востоке с КНР.
Территория страны – 143,1 тыс. кв. км.
Население – 6,1
alfFRED
: 27 сентября 2013
10 руб.
